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2024秋人教版一年级数学上册教学设计
3.2 立体图形的拼搭
【教材分析】
《立体图形的拼搭》是在学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形基础上开展的教学内容，是对立体图形特征深入理解与灵活运用的关键拓展。它促使学生从单纯识别图形迈向感知图形间组合关系、结构变化，对空间观念塑造从模糊轮廓勾勒到精细架构搭建，是空间认知进阶 “奠基石”，为后续复杂几何形体表面积、体积探究及立体图形创意建构筑牢根基。此内容着重锤炼学生观察、操作、想象、表达与合作能力。教材开篇常呈现“用积木拼搭” 画面，勾出疑问：怎样搭配立体图形才又稳又高？激发探究热忱，自然导入主题。通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。本节课是在认识立体图形的基础上学习立体图形的拼组。
【学情分析】
学生已认识长方体、正方体、圆柱、球基础特征，能依外观辨形，可日常玩积木等有初步拼搭实操“影子”，但多随性无章法，没有系统领悟图形组合门道、原理，对拼搭稳定条件局限于朦胧感知，缺少精准把控与理论升华，过搭一搭的活动，培养学生的初步空间观念、判断能力及想象能力。了解立体图形在日常生活中的简单应用，初步培养学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。
【教学目标】
1.让学生通过拼搭的实践活动，从而体会长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2.在拼搭的活动中，培养初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。
3.在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。
【教学重点】
初步感知立体图形之间的关系。
【教学难点】
能够利用各种立体图形的特征进行搭一搭。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
师：你能说出它们的名字和特点吗？
生1：第一个是长方体，长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。
生2：第二个是正方体，四四方方的，有6个平平的面，每个面大小相同。
生3：第三个是圆柱，直直的，上下一样粗细，两端是圆圆的，平平的面。
生4：最后一个是球，圆圆的。
生5：长方体和正方体只能推动，圆柱和球可以滚动。
师：小朋友们真棒！对于立体图形都掌握的很不错。今天我们就用这些图形来玩拼搭游戏吧！（教师板书课题）
设计意图：先以立体图形的复习引入，回顾旧知，再以拼搭游戏引入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
学习任务二：探究新知，素养形成。
1.拼搭比赛
师：小朋友们，我们来开展看谁搭得又稳又高的比赛。
课件出示：所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。
师：这些积木大家都认识吗？
学生独自认一认。
师：要做什么？
学生：要用所有的积木搭，看谁搭得又稳又高。
师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？
学生提炼：所有，又稳又高。
师：这两个词告诉了我们什么？
学生：要把所有的积木都用上，而且还要高，不能倒。
师：怎样搭呢？请认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说，并尝试搭一搭。
学生分小组活动，动手操作，师巡视。
师：在搭积木的过程中遇到了什么问题？
学生：尽量往高搭。怎样搭才能把球放稳呢
师：把球放稳很困难，可是圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？
学生：用圆柱平平的面来搭就可以了，而球，容易滚动，把球放稳很困难。
师：其实要把球放稳，给球找到一个好位置是关键。想想怎样搭才能把球放稳呢？
学生一边搭一搭，一边讨论解决方法，然后集体交流。
根据学生的回答，师小结：用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。
师：是这样吗？大家尝试再搭一搭。
学生再次操作，验证方法。
师：谁搭得高呢？
学生：比一比就知道了。
师生一起比较，然后评选出搭得最高的。
师：通过刚才的活动，你觉得怎样才能搭得又高又稳？
学生1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。
学生2：要把长方体立起来，这样才能搭得高。
学生3：圆柱体要站起来，这样才能让圆柱站得稳，还站得高。
……
师：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保整体的稳定，并用上所有积木。
2.用相同的立体图形拼搭
（1）用正方体拼一拼
师：请拿出2个正方体搭一搭，看看你能拼成什么样子
学生拿出2个正方体搭一搭，师巡视了解拼搭情况。
师：大家拼好了吗？谁来说说？
学生：我用2个正方体可以拼成一个长方体。
师：用3个正方体可以拼成什么样子
学生搭一搭，然后展示：横着或竖着可以搭成一个长方体。
师：用小正方体能拼成一个大正方体吗 如果能，那至少要用多少个小正方体拼呢 请大家动手试一试，并分小组汇报交流。
学生尝试搭一搭，然后展示反馈：至少要用8个相同的小正方体，才能拼成一个大正方体。
（2）用长方体拼一拼
师：请小朋友们用几个相同的长方体自己拼一拼，看能拼成什么图形？
学生搭一搭，师巡视指导。
师：谁来说说？
学生1：2个长方体可以拼成一个大长方体。
学生2：我用3个长方体可以拼成一个长方体。
（3）用圆柱和球拼一拼
师小结：
（1）长方体和正方体比较稳定，尽量放在下面，长方体可以立起来。
（2）横放的圆柱易滚动，应竖放。
（3）球易滚动，尽量放在上面。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.教材p71“做一做”第1题
2.教材p71“做一做”第2题
3.教材p71“做一做”第3题
4.搭一搭，连一连。
5.数一数，填一填。
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成同步作业。
（2）预习下一节。
【板书设计】
【教学反思】
以“搭积木”的游戏情境作为课堂开篇，城堡由各式各样的立体图形积木搭建而成，有长方体、正方体、圆柱、球等。这一情境瞬间抓住了一年级学生的眼球，激发了他们强烈的好奇心与参与热情，迫不及待地想要动手尝试搭建，顺利引出 “立体图形的拼搭” 主题，让学生直观感受到数学与趣味游戏、日常生活紧密相连，为后续教学活动营造了积极活跃的氛围。课堂中严格遵循一年级学生以形象思维为主、好动爱玩的特点，将大量时间留给学生进行动手拼搭实践。在操作前，明确提出如 “怎样拼搭才能让城堡又高又稳” 等问题导向，引导学生带着思考去摆弄长方体、正方体、圆柱和球等立体图形实物。学生在尝试过程中，真切体会到正方体 “每个面都一样，稳稳当当好堆叠”、长方体“长和宽不同，摆放要找平衡才稳”、圆柱 “竖着放靠底面支撑，横着容易滚动需固定”、球 “太圆溜，放上面做装饰行，搭高难站稳”，通过亲身体验深化对图形拼搭特性及立体图形特征的理解，有效突破教学重难点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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