资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
2024秋人教版一年级数学上册教学设计
4.1 10的再认识
【教材分析】
“10的再认识”是在学生初步认识1-10各数基础上，对数字10进行更深入探究的关键内容。它不仅强化了学生对10这个数本身含义的精准把握，更是系统梳理数序、数的组成的重要契机，在数概念构建进程里起着承上启下的作用，建立“10个一是1个十”的概念，为后续20以内数乃至更大数的学习打基础。教材借助充满生活味、童趣感的场景，小朋友们围在一起唱歌跳舞，以此自然牵出数字10，激发学生兴趣，唤起已有认知，借直观画面，凸显10的基数意义（表示事物数量多少），建立“10个一是1个十”的概念。使学生初步体会“一”和“十”之间的十进关系，发展数感，渗透数学文化。
【学情分析】
一年级学生经前期积累，对单个数字识别比较熟练，在生活中也有零散“十个东西放一起”的经验，可是大多停于直觉、未能升华为数学理性认知，另外，一年级学生自主学习意识淡薄、能力微弱，课堂学习高度依赖教师组织引导。面对新知识点，缺乏主动探究、独立思考路径与方法，常常坐等教师讲解，难以自主发现“10个一是1个十”的规律及内涵，需教师耐心启发、循序渐进设问，牵领他们思维前行。
【教学目标】
1.结合数一数、摆小棒、拨计数器等活动，初步建立“10个一是1个十”的概念。
2.初步体会“一”和“十”之间的十进关系，认识十位和各位的意义，初步了解十进制。
3.经历将实物抽象为模型，再由模型抽象为符号的过程，发展数感，渗透数学文化。
【教学重点】
结合数一数、摆小棒、拨计数器等活动，初步建立“10个一是1个十”的概念。
【教学难点】
初步体会“一”和“十”之间的十进关系，认识十位和各位的意义。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
1.按顺序，在田字格里写出诗中的数。
师：让我们一起来背一首古诗：《山村》。你能把诗中的数工工整整写到田字格中吗？
出示课件
2.在 ○ 里填上“＞”“＜”或“=”。
让我们来做一组比较大小的小测试，出示课件。
今天我们以前来学习新的知识，
板书课题：10的再认识
学习任务二：探究新知，素养形成。
课件出示主题图，师提问：观察图片，你都看到了哪些事物，同学们在干什么呢？
学生认真观察图片，并全班交流：
生1：我看见许多小朋友在唱歌跳舞。
生2：我看见许多小彩旗在飘扬。
生3：......
师：我们选择一种事物数一数。
生：10、11，一共11人。我发现：10个一组，数起来既方便又清楚。
是的同学们，让我们拿出小棒，先数出十根，捆成一捆。我们就得到了一个“十”。“一”和“十”都是计数单位。10个“一”就是1个“十”。
请同学们拿出计数器，一起来拨一拨。
师提问：10中的“1”和“0”分别表示什么？
生1：10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有。
生2：0可以不写吗？
师提问：10和0～9这些数有什么不同？
生3：0～9 是用一个数字表示的。
生4：10没有用新的数字，而是用1和0来表示的。
小结归纳：
10个一是1个十。10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.教材P75“做一做”第1题
2.教材P75“做一做”第2题
3.教材P75“做一做”第3题
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
【板书设计】
【教学反思】
以生活场景作为课堂导入，充分考虑到一年级学生以形象思维为主的认知规律，课堂上为学生准备了充足的小棒和计数器等直观教具，让学生通过“摆一摆、拨一拨”的亲身体验活动来探究“10个1是一个十”的含义。在摆小棒过程中，学生们亲手数出10 根小棒，再用橡皮筋捆成一捆，真切体会到10个单个的小棒组合在一起形成了一个新的整体——“一捆”，也就是“一个十”；在使用计数器时，学生们在个位上一颗一颗地拨珠子，拨到10颗珠子时，发现可以用十位上的 1 颗珠子来表示，直观感受到了 “满十进一”的计数规则。这些动手操作活动将抽象的数学概念具象化，有效突破了教学重难点，帮助学生扎实掌握了知识要点。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑