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2024秋人教版一年级数学上册教学设计
4.4 数的排序
【教材分析】
“11- 20 数的排序”在小学数学知识体系里，衔接前期对1- 10数字顺序认知，开启两位数及更大数序探究大门。它不只是简单数字排列，更融入数位、数的大小比较等概念，为后续加减法运算、数学规律探索打基础。教材中通过安排例3，让学生先进行排序，再观察直尺来了解数的先后顺序，比较直观。使学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索和创新意识，并进一步培养学生的数感。
【学情分析】
学生已经掌握1-10数序，能流畅顺数、倒数，日常数数游戏、物品清点积累丰富经验。对11-20各数认读、简单组成也有接触，但对其排序仅存模糊、零散印象，未系统梳理顺序逻辑，相邻数精确界定、基于数序比较大小尚缺清晰认知，需课堂引导。通过学生的自主探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。初步体会数学知识与生活的密切联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。
【教学目标】
1.通过观察尺子图,了解20以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化对数的概念的理解。
2.能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。
3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索和创新意识，并进一步培养学生的数感。
【教学重点】
了解20以内数的排列顺序。
【教学难点】
能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
引入1：数一数下图中的学具各有多少。
课件出示
学习任务二：探究新知，素养形成。
教学例3。
课件出示例3，指名2名同学到黑板前面来用数字卡片摆一摆。
摆完以后全班订正，一起按照顺序来读一读这些数。
引导学生拿出直尺，师提问：读出尺子上面的数，想想这些数是怎样排列的？
生1：直尺上的数是按照从小到大排列的。
生2：从后往前读，越数越小。
生3：13的前一个数是12，后一个数是14。
生4：数数时，先数13，再数14，14比13大。
师：观察直尺图，说说你还有什么发现吗？
生5：15和17中间的数是16。
生6：比19多1的数是20。
师：继续观察直尺图，填一填。
2.小结
11～20各数的顺序：
（1）从小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20；
（2）从大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.教材P78“做一做”第1题
2.教材P78“做一做”第2题
3.教材P78“做一做”第3题
4.先圈出10只，再接着数。
5.比一比。
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
【板书设计】
【教学反思】
依据一年级学生直观形象思维为主的特点，课堂上为学生提供了充足的数字卡片、直尺模型等学具。在教学过程中，让学生通过 “摆一摆数字卡片”，按从小到大或从大到小顺序排列，亲身体验数字间的先后次序关系；借助直尺，引导学生观察直尺上的刻度数字，从 0 起始，逐次递增到 20，用手指沿着刻度滑动，直观感知数字顺序及相邻数字间 “相差 1” 的规律。这种动手操作、亲身体验的方式，将抽象的数序知识具象化，有效突破了教学重难点，助力学生扎实掌握 0 - 20 数的排序逻辑。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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