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2024秋人教版一年级数学上册教学设计
4.6 解决问题
【教材分析】
例6安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生体会到解决问题可以有不同的方式，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题积累学生用数学的经验。
【素养分析】
通过经历画示意图的过程，体会画图策略是理解题意的重要手段之一；通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。
【教学目标】
1.学会利用画图和数数的方法解决简单的“谁和谁之间有几人”的问题。
2.深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的问题。
3.通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。
【教学重点】
会观察情境，能根据情境提供的信息捕捉到有用的信息并解决问题。
【教学难点】
学会利用画图和数数的方法解决求两数之间数字个数的问题。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
1.数一数。
①从10数到15。
②从13数到20。
2.画一画，圈一圈。
（1）把右边的3只小动物圈起来。
（2）从左边数，在第4只小动物的下面画上1个○。
学生根据给出的信息口头回答，老师展示答案。
学习任务二：探究新知，素养形成。
1.解决两个数之间有几个数的实际问题。
出示教材例6：小丽和小宇之间有几人？（主题图）
师：观察图片，你从中都知道了哪些数学信息？
生：小丽排第10，小宇排第15。
师：“之间”是什么意思
师介绍：指两个事物的中间部分。
师：要求小丽和小宇之间有几人，可以怎样计算呢？
小组合作，说一说各自的想法。
学生汇报：
生1：我用数数法。从10开始往后数，数到15，中间数了几个数，就有几人。
得出：小丽和小宇之间有4人。
生2：我用画图法。用小圆片代替同学们，画一画，找出第10和第15之间有几人。
生3：可以直接从小丽开始画，用“×”划掉小丽和小宇。
得出：小丽和小宇之间有4人。
生4：我用计算的方法。
师：答案对吗？想一想，可以怎样检验？
学生思考并回答：小丽排第10，从11开始往后数。
生：数4个数后是15，和题中小宇排第15相符，说明答案正确。
3.小结。
求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法等。
设计意图：捕捉信息、发现问题是解决问题的基础，首先让学生谈论一下“之间”的意思，理解“之间”表示包括什么，不包括什么，这是本节课解决问题的关键。解决问题的方法是多样的，可以用摆一摆、画一画、数一数等方法，要鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生学习数学的经验。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.东东和玲玲之间有几人？（教材P83“做一做” ）
2. （教材P84“练一练”第4题 ）
3. （教材P84“练一练”第5题 ）
4.小刚排队去买汉堡，小刚的前面有5人，小刚的后面有10人，这排队伍一共有多少人
5. 16位同学排成一行准备表演节目，从左往右数，明明排第4个，从右往左数，丁丁排在第8个，明明和丁丁中间有多少人
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
【板书设计】
【教学反思】
成功之处：本节从让学生通过小组合作交流尝试用不同的方法来解决问题到简化方法，都给学生充分的机会进行自主学习，锻炼了他们的自主学习能力和合作交流能力。
不足之处：练习题量少，题型单一，教师可以搜集更多的生活实例帮助学生提高解决问题的能力。
教学建议：在教学中，教师要做好组织引导的作用，指导学生完成探究学习，帮助学生为后面的计算做好铺垫。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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