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2024秋人教版一年级数学上册教学设计
5.1 9加几
【教材分析】
材呈现了9加几加法的算理, 让学生经历9加几加法的计算研究过程；用点数、接着数和“凑十法”等多种方法计算9加几的进位加法。
【素养分析】
通过操作理解“凑十法”的意义，培养学生观察、分析、归纳等能力。通过探究计算方法，感受数学知识间的内在联系，培养学生自主探索问题的良好习惯。
【教学目标】
1.会用不同的方法计算9加几, 理解“凑十法”,并能熟练计算9加几的进位加法。
2.通过操作理解“凑十法”的意义，培养学生观察、分析、归纳等能力。
3.在精心设计的教学活动中，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
掌握9加几的进位加法的计算方法，并能正确计算。
【教学难点】
理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
引入1：比比看，谁算得更快。
10+2= 7+10=
10+9= 3+10=
10+6= 8+10=
引入2：学校运动会开始了，各项比赛正激烈地进行着，运动员们正在赛场上挥洒汗水。赛场边的同学早早就为运动员们准备了清凉可口的饮料。
师：小朋友们，从这张图中你们看到了什么？和同桌说说看。（板书：9加几）
设计意图：通过10加几的加法算式回顾第六单元的知识，唤起学生与加法计算的相关记忆，为学生学习新知识做铺垫；让学生在创设的情境中参与讨论，有利于学生思考，调动学生的积极性，便于学生学习新课知识。
学习任务二：探究新知，素养形成。
例1. 一共有多少盒？
1. 分析图片信息
师：小朋友们说一说，你从图中看到了什么？
生：有9盒饮料在箱子里面，有4盒饮料在箱子外面。
师：要求“一共有多少盒”，要如何计算？
生：求“一共有多少”要用加法计算，列式是9+4。
师：真棒！
2. 探究9+4的计算方法
（1）点数法
师：现在拿出学具摆一摆，用小圆片表示饮料。
教师巡视，检查学生摆放情况。
师：同学们已经摆出表示饮料的数量了，我们要怎么借助教具计算9+4呢？
生：我一个个数，可以数出有多少盒。
师：对的，我们可以用数一数。
教师组织学生一同数数，数出结果。
师：（展示ppt动画效果）数出一共有13盒，所以9+4=13。
（2）接数法
师：除了一个个数，还有没有更简便的方法呢？
生：从箱子里的9盒接着往后数。
师：真聪明！从9的后面接着往下一个一个地数，也可以数出结果。同学们，自己数数看，看一共有几个？
生：一共有13盒，9+4=13。
师：用“接数法”计算，就是在原有数的基础上接着往下数，加几就接着往下数几个数。
（3）凑十法
师：除了用前面两种方法来计算9+4的得数，我们还可以用“凑十法”来计算。
师：（展示动画效果）同学们看黑板，我们用小棒来表示饮料，分别用9根小棒和4根小棒表示箱子里面和箱子外面的饮料；将箱子外的1根小棒放进箱子里面，这样子箱子里有多少盒饮料呢？
生：有10盒。
师：那箱子外还有几盒？
生：还有3盒。
师：小朋友们，你们能立刻算出一共有几盒饮料吗？
生齐声回答：有13盒。
师：真聪明！我想问问同学们，为什么要把4分成1和3，而不分成其他的两个部分？
生：因为9和1相加是10。
师：同学们真棒！
认识“凑十法”：
师：我们在计算加法算式时，可以将其中一个加数分成两部分，让其中的一部分可以和另一个加数凑成10，再与剩下的一部分相加，这就是“凑十法”。
师：我们一起观看视频，回顾一下这节课的内容。（播放视频）
师：在加法计算中，“凑十法”比“点数法”和“接数法”都要简单得多哦，同学们可要记牢啦！（观看视频）
3. 小结
9加几的进位加法可以用点数法、接数法、凑十法进行计算，其中凑十法比较简便。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.教材P89“做一做”第1题
2.教材P89“做一做”第2题
3.教材P90“练一练”第2题
4.教材P90“练一练”第4题
5.一共有多少人？
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
【板书设计】
【教学反思】
成功之处：本节课教学中，通过让学生动手操作，用学具来摆一摆、移一移，把9加几的问题转化成10加几的问题，突出凑十的重要性。
不足之处：学生能理解凑十法，但叙述不够准确。
教学建议：在教学中，教师要鼓励学生独立思考计算方法。在学生理解凑十法时，教师可以通过学生摆一摆、想一想、说一说、填一填的方法，加深学生的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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