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2024秋人教版一年级数学上册教学设计
5.4 5、4、3、2加几
【教材分析】
5、4、3、2加几，是学生在学习“9加几”“8、7、6加几”的基础上进行学习的，本节课不仅是对前面知识的整理和巩固，也是对后续练习“5、4、3、2 加几”和“退位减法”相关知识的铺垫。
【素养分析】
通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。在类推和迁移中，感受知识之间的相互联系，感受学习带来的快乐，培养学习的兴趣。
【教学目标】
1.掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算。
2.理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
3.在类推和迁移中，感受知识之间的相互联系，感受学习带来的快乐，培养学习的兴趣。
【教学重点】
掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
【教学难点】
理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
引入1：想一想。
7+8= 9+8= 6+7= 8+7= 8+9= 7+6=
师：观察每组算式，你有什么发现？
生：交换加数的位置，和不变。
引入2：算一算，填一填。
小结：计算9+6和7+4时运用了“凑十法”。
学习任务二：探究新知，素养形成。
1. 用“凑十法”计算
（1）拆大数、凑小数
师：小朋友们，结合我们之前学过的知识想一想，用凑十法计算5+8，可以怎么做？
生：将8分成5和3。
师：这位同学说得对，我们可以把8分成5和3，这种拆分就叫做“拆大数，凑小数”。
师：请同学们动手试试看，计算出5+8的得数。
师：有请一位同学上来说说你的计算思路。
预设：把8分成5和3，先算5+5=10，再算10+3=13。
师：真棒，接着请用同样的方法，计算出5+7、4+8、3+9的得数。
学生独立完成，教师巡视并检查是否用对方法。
师：请三位同学到黑板完成这三道算式。
师：同学们完成得真好！为什么同样是拆分8，算式5+8里的8要拆成5和3，而4+8里的8要拆成6和2呢？
生：因为5和5能凑成10，4和6凑成10。
师：我们在“拆数”时，一定要看另一个加数是多少，再拆数。
（2）拆小数、凑大数
师：刚刚我们是把8拆成5和3来计算5+8，现在请同学们和同桌讨论看看，5+8用凑十法还可以怎么计算？
学生自由讨论，教师巡视。
师：同学们讨论得怎么样啦？请同学来说说你的想法。
生1：将5分成2和3，再计算。
生2：先算2+8=10，再算10+3=13。
2. 利用“交换加数的位置，和不变”规律计算
师：除了“凑十法”，还有没有其他的方法计算这四道算式呢？
生：我交换两个加数来计算。
师：真聪明！我们已经掌握了9、8、7、6加几的方法，利用“交换加数的位置和不变”的规律可以更快计算出答案。下面就请同学们独立完成，看看谁写得又快又对。
学生独立思考并完成计算，教师巡视。
师：请同学来说说，交换后的算式是怎么样的？
预设1：5+7可以写成7+5，7+5=12，所以5+7=12。
预设2：5+8可以写成8+5，8+5=12，所以5+8=13。
……
师：同学们都很棒，我们今天学了“凑十法”和用“交换加数和不变”的规律来计算，请同学们用学过的知识做一做下面的题目！
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.教材P93“做一做”
2.教材P94“练一练”第1题
3.照样子，写竖式
4.在○里填上“＞”“＜”或“=”。
5.在□里填上合适的数。
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
【板书设计】
【教学反思】
成功之处：学生已经有了9加几，8、7、6加几的基础，已经掌握了凑十法，因此本节课大胆放手让学生自己尝试进行计算，教师只在发现问题时做必要的指导，让学生对数学学习有了自信，提高了学习数学的积极性。
不足之处：学生能够叙述凑十的过程，但速度较慢。
教学建议：在本节课教学中，教师要留给学生足够的时间和空间独立思考，并让学生大胆说出自己的想法。这可以培养学生的推理能力和语言表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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