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2024秋人教版一年级数学上册教学设计
5.6 解决问题（二）
【教材分析】
例6一方面教学“逆向”的用加法解决的问题；另一方面教学用画图的策略分析问题。这里呈现的问题情境具有现实性，但有一定的难度，因而能使学生更好地体会到画图是分析问题的重要策略。教材借助画图体现现实问题抽象为数学问题的过程。学生的画图的方式可以是多样的，只要能反映出加法问题的结构即可。
【素养分析】
通过回顾与反思，梳理解决问题的过程，积累学习经验，体会学习中的乐趣。感受数学在日常生活中的应用，提高学习数学的自信心。
【教学目标】
1.在具体的情境认识“逆向求和”的问题，并能运用整体部分的数量关系解决这类问题。
2.通过读题、 画图的方式理解题目的含义，培养初步的观察能力和逆向思维能力。
3.通过回顾与反思，梳理解决问题的过程，积累学习经验，体会学习中的乐趣。
【教学重点】
在具体的情景中理解“求原来有多少”这类应用题的数量关系，并能正确解答。
【教学难点】
能够利用获取的信息，理解“求原来有多少”这类应用题的数量关系，掌握解题的方法。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
引入1：放鞭炮。
引入2：一共有多少个气球？
学习任务二：探究新知，素养形成。
任务一：知道了什么？
课件出示：原来有多少个？
师：从图中你知道了什么数学信息？
学生独自观察，然后自由说说。
学生：领走了6个，还剩下5个。
师：要解决的问题是什么？
学生：要解决的问题是原来有多少个。
师：你能把发现的数学信息和要解决的问题连起来说说吗？
学生：领走了6个，还剩下5个，原来有多少个？
任务二：怎样解答？
师：要求原来有多少个，该怎么样解决呢？请用自己喜欢的方法表示出题意。
学生独自完成，师巡视指导。
师：你们是怎么做的？谁来说你们是怎么想的？
学生1：可以画图表示，表示剩下的，表示领走的。
学生2：可以用小棒表示，绿色的小棒表示剩下的，红色的小棒表示领走的。
……
师：大家方法虽然不一样，但是都表示出了领走的个数与剩下的个数。那么 怎样求原来有多少个呢？
学生：用加法计算。
师：为什么要用加法来解决呢
引导学生观察得出：原来一共有多少个是整体，领走的和剩下的都是其中的一部分，把它们合起来，就可以求出原来一共有多少个， 所以用加法计算。
师：已知两部分的量，求总量，用加法计算。现在你能列出算式算一算吗？
学生列出算式，然后集体交流：6+5=11（个）。
任务三：解答正确吗？
师：我们刚才找到了答案是12个，那么我们的解答正确吗？想想怎么检验。
学生1：我一个一个的数，一共有12个，解答正确。
学生2：剩下5个，从5往后数7个数，6，7…，解答正确。
师生一起写出答语。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.教材P98“做一做”第2题
2.教材P99“练一练”第2题
3.教材P99“练一练”第4题
4.原来一共有多少个？
5.两只松鼠摘松果，大松鼠摘了16个，给小松鼠7个后，它们俩的松果就同样多。大松鼠比小松鼠多摘几个松果
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
【板书设计】
【教学反思】
成功之处：本节教学中，通过让学生用学具摆一摆找出了题目中的数量关系，提高了学生的解决问题的能力。
不足之处：学生解决问题的方法单一。
教学建议：在教学中，教师可以通过摆一摆、画一画等多种方法帮助学生理解题意，多为学生创设探究与交流的平台，加强回顾与反思的力度，帮助学生养成良好的检查习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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