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二年级数学上册6的乘法口诀教学设计一、教学目标：
（一）知识与技能：
知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（二）过程与方法：
经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
（三）情感态度和价值观：
进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探索的乐趣。
【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。
二、教学重难点：
教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。
教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
三、教学准备：
多媒体课件等。
四、教学过程：
（一）复习巩固，以旧引新。
1．复习1～5的乘法口诀。
（1）背诵1～5的乘法口诀。
（2）根据一句口诀说出两道算式。
三五十五 二四得八
（3）用乘法口诀计算。
2×5= 3×2= 4×1= 1×1=
4×4= 5×3= 2×4= 5×5=
2．揭示课题。
学习了1～5的乘法口诀，今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】鉴于学生前几课时已经学习了1～5的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。
（二）自主探究，合作交流。
今天这节课我们一起去探索新的乘法口诀。猜猜我们今天学几的乘法口诀？（6的乘法口诀）
这节课我们一起来学习6的乘法口诀。(板书课题)
1．自主探索，发现规律。
看，老师今天把谁带来了？懒羊羊怎么了？原来它碰到了难题。你们愿意帮助它吗？敢挑战吗？
（1）创设情境：课件出示例6实物图。
（2）获取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。
（3）出示表格：
豆荚个数 1 2 3 4 5 6
豆子颗数
现在列出了这样的统计表，大家看看第一行填的是什么？第二行填的又是什么？你们明白了怎么填的了吗？
请你们独立思考把这个统计表填完整。
2、教学6的乘法口诀
（1）课件演示出现一个豆荚，引导探究
①请同学们认真观察，这个豆荚由几个豆子组成？
②一个豆荚由6个豆子组成，也就是几个6？指名回答。
③1个6是6，可以写成哪两道乘法算式？
④根据这两道乘法算式，你能用我们前面学过的方法编出一句乘法口诀吗？指名说，板书口诀。（一六得六）
（2）课件演示增加一个豆荚
①又来了一个豆荚，现在是几个豆荚了呢？
②要知道两个豆荚是由多少个豆子组成的，也就是求几个6是相加的和？指名回答
③2个6相加的和是多少？怎样列加法算式呢？
④2个6相加的和是12,可以写成哪两道乘法算式？
⑤根据这两道乘法算式，你能用我们前面学过的方法编出一句乘法口诀吗？指名说，板书口诀。（二六十二）
（3）自主探究，完成6的乘法口诀后四句
(课件出示第三、第四、第五和第六个豆荚。)
试着像刚才一样把豆子的颗数先用加法算式，再用乘法算式表示出来，并编出相应的口诀呢？我们分组完成。
思考：为什么“六六三十六”只能写一道乘法算式
(4)小结:这就是这节课我们学习的新内容:6的乘法口诀
(5)引导学生仔细观察，刚才我们编的这些口诀有什么规律吗？指名反馈。
①每句口诀的第一个数依次是1、2、3、4、5、6，你知道是什么意思吗？
②每句口诀的第二个数都是6，你知道这是为什么吗？
③口诀的前半部分表示几个6。口诀后半部分表示得数。
④得数一个比一个多6。
（6）小结：同学们发现的规律真多，这些规律可以帮助我们更快的记住6的乘法口诀。
(7）如果我忘了“四六”是多少？怎么办？指名说说
五六三十，30-6=24四六二十四。
汇报整理，教师板书。
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
集体诵读，深化理解。
3．识记口诀。
（1）先自由背诵口诀，再同桌互背。
（2）开火车背、指名背、全班背。
（3）对口诀。
（三）巩固练习，深化理解。
1．基本练习。
（1）先独立计算，再比较每组上下两题有什么关系，巩固记忆6的乘法口诀。
6×3+6= 6×4=
6×4+6= 6×5=
6×5+6= 6×6
（2）用一句口诀写出两个乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
2．综合练习。
（四）畅谈收获，全课总结
1．这节课我们一起学习了什么？你还想学习什么？
2．全班齐背1～6的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时为下一单元的学习埋下伏笔。全班齐背1～6的乘法口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学习数学的积极情感。

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