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课 时 备 课
第 一 单元 第 1 课时 授课时间
课题 1~5各数的认识 课型 新课
核心素养目标 1.认识 1-5 各数，理解其意义。 2.会数、会读、会写 1-5 各数，理解数的顺序。 3.感受数是对数量的抽象，是计数单位的累加。
重点 难点 正确理解1-5 数的意义，初步建立数感，会写 1-5 各数。
教学 准备 多媒体课件、学具盒
教 学 过 程 备 注
谈话导入： 同学们，来到新学校，你有什么感受？ 小学课程丰富多彩，现在就让我们一起走进课堂，感受数学带给我们的快 乐吧！ 看一看，发现数学问题。 1.出示两个箱子，提问：你有什么问题？ 2.打开两个箱子，提问：你看到了什么？ 3.你能提出什么数学问题？ 二、数一数，认识 1-5 各数。 1.数一数：它们各有几个。（学生只要能正确数出它们的个数即可） 2.汇报： 有几个？ 总结：一把剪刀可以用数“ 1 ”表示。 3.列举： （1）箱子中还有哪些文具的数量可以用“ 1 ” 表示？ （2）生活中还有什么可以用“ 1 ”来表示？ 4.提问：为什么物体不同，却都用 1 表示呢？ 总结：虽然物体不同，但数量相同，所以都 可以用 1 表示。 总结：数是表示数量的一种符号，更加简洁； 一个数可以表示同样的数量。 三、拨一拨 1.认识计数器。 2.布置任务：在计数器上拨出 1-5 各数。 按数的顺序进行展示： 说一说：你是怎么拨的？（体会一一对应） 4.想一想：你有什么发现？ （体会连续添 1、数的顺序） 总结：1 添 1 是 2、2 添 1 是 3……是按从小到大的顺序计数的，相邻两个数之间相差 1。 四、在田字格中规范书写 1-5。 1.仔细观察，说一说：这些数怎样写？ 出示儿歌：1 像铅笔细又长，2 像小鸭水中游，3 像耳朵 听声音，4 像红旗迎风飘，5 像称钩称东西。 2.师板书示范。 精讲：起笔、拐弯、停笔等,每个数字在田字 格中的布局。 师巡视，提醒学生写姿、握笔，做到三个“一 ”。 四、巩固练习： 1.基础题：先数一数各有几片叶子，再写一写。 2.提升题：按 1-5 的顺序走，帮小刺猬拿到苹果。 板书 设计作业 批改教后 反思
课 时 备 课
第 一 单元 第 2 课时 授课时间
课题 2—5数的组成 课型 新授课
核心素 养目标 1.通过把几个物体分成两部分并进行抽象活动，理解数的分解与组 成的含义。 2.认识 2-5 各数的分与合，掌握 2-5 各数的分与合。
重点 难点 理解 2-5 的分解与组成的含义
教学 准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
谈话导入： 上节课我们认识了 1-5，这节课我们继续来研究 5 以内的数！学习用品箱里 有 5 支铅笔，要分给两个同学，可以怎样分呢？ 一、分铅笔，探究分法。 1.交流铅笔的分法。 2.操作、验证：借助学具摆一摆、分一分。 3.汇报：用●代替铅笔，交流分法。 总结：5 可以分成 1 和 4，还可以分成 2 和 3， 分成 3 和 2，还可以分成 4 和 1。 二、总结 5 的组成的表示方法。 1.问题引导：按照这种 摆法，你能尝试用数字表示出来吗？ 2.记录：对图写数或者符号表示。 3.肯定符号表示的方法。 问题引导：你是怎样想的？ 小结：5 可以分成 1 和 4，反过来说 1 和 4 合 成 5。这么长的一段话，用数学的方式表示多 简洁。 4. 问题引导：你是按照什么顺序找到的四种 分法？学生汇报。 小结：有序的摆放，不但能快速找到 5 所有 的分法，还能发现分法之间的联系。 三、深入理解5的组成。 问题引导：（1）把5个杯子放到2个桌子上， 可以有几种放法？ （2）把5个苹果分给两个人，有几种分法？ 小结：无论分什么，只要5个东西分成两部 分，都是4种分法。 四、自主探究 4、3、2 的组成。 1.问题引导：你能表示3的分成吗？ 2.总结：发现分和合是互逆过程。 4.解决 4 和 2 的组成。 五、巩固练习 1.基础题：看图填一填。 2.提升题：接着画。 3.拓展题：如果 5 只鸽子分进两个小房子。每个小房子飞进的鸽子会同样多吗？
板书 设计作业 批改教后 反思
课 时 备 课
第 一单元 第 3 课时 授课时间
课题 1-5数的大小比较 课型 新课
核心素养目标 1.借助游戏，认识“＝”“＞” “＜”，能用其表示出数的大小关系并会正确认读，发展符号意识。 2.能正确比较5 以内数的大小。
重点 难点 正确区分和使用“＞”和“＜”。
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教 学 过 程 备 注
一、创设情境，引入新知 谈话导入： 同学们，今天我们继续参加体育课，你看他们正在准备玩“风火轮”的游戏呢。 二、合作交流，互助学习 子任务一： 通过游戏，认识“＞”和“＜”。活动1：看一看，发现数学问题。 1.提出问题：请同学们仔细观察情景图，你有什么发现？ 2.根据找到的数学信息，你能提出什么数学问题？生：哪个队伍的人数多呢？ 3.问题引导：比较哪个队伍的人数多，就是比较什么呢？小结：比较哪个队伍的人数多，就是比较4和5的大小。 活动：通过摆一摆，比较4和5的大小。 1.利用学具摆一摆。 引导学生摆出4个圆形卡片表示4，再摆出5个圆形卡片表示5，摆的时候要注意一个对着一个摆，渗透一一对应的数学思想。 2.学生汇报。 小结：5人比4人多，就是5大于4；4人比5人少，就是4小于5。 3.引入符号的学习，并读一读。写一写：在田字格里写出“＞”和“＜”。 4.手势记忆。 总结： 用“＞”和“＜”来表示两个数的大小关系更加简洁。 子任务二： 通过游戏，认识“＝”，会比较1-5数的大小。 活动：通过摆一摆，比较5和5的大小。 1.提出问题：哪组人数多？ 2.利用学具摆一摆。 小结：5和5一样大，我们就说5等于5。 3.引入符号的学习，读一读，写一写。 总结：用“＞”和“＜”“＝”都可以来表示两个数的大小关系，并且简洁、明了。 三、巩固练习 四、课堂总结 通过本节课的学习你有什么收获？有什么需要提醒同学们注意的地方？ 板书 设计 1-5数的大小比较 作业 批改教后 反思
课 时 备 课
第 一 单元 第 4 课时 授课时间
课题 5以内数的加法 课型 新授课
核心素养目标 1.初步理解加法的意义，认识加号，能正确读、写加法算式。 2.能正确计算1-5数的加法，会用加法解决简单的实际问题。 3.在解决实际问题中发展应用意识、模型意识，感悟数学与生活的联系。
重点 难点 重点：做手工，认识加法，理解加法的意义，掌握加法的运算 难点：掌握加法的运算
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一、创设情境，引入新知 观察情境图，提出问题：①乐乐和丽丽一共折了几个纸飞机？②一共做了几个风车？③乐乐说得对吗？…… 任务一： 探究“一共折了几个纸飞机”，理解加法的意义，认识加号，能正确读、写加法算式。 二、合作交流，互助学习 1.小组合作，要求：①先独立思考，选择喜欢的方法（数一数、摆一摆或拨一拨）合作探究，得出结果；②组内交流方法。 2.展示、汇报，得出结论。 小结：解决“乐乐和丽丽一共折了几个纸飞机”，其实就是把3和2 合起来。 3.问题引导：可以怎样表示这种关系呢？学生试着说一说。 总结：把3和2合起来，可以用加法算式3+2=5或2+3=5表示。（板书） 4.认识加号，掌握算式读法。 任务二： 进一步理解加法的意义，能运用加法解决“风车”问题。 解决问题：乐乐说得对吗？ 独立思考，交流想法。 小组合作，验证想法。 要求：①选择喜欢的方法解决问题（数一数、画一画、算一算或利用学具摆一摆）；②组内交流想法，得出结论。 3.展示、汇报，交流想法。 总结：我们都是先计算乐乐增加一个风车后一共有4个风车，然后跟丽丽的风车数量作比较，根据比较结果，判断乐乐说的对不对。 规范表达 三、巩固练习，拓展延伸 四、课堂小结 你的收获有哪些？ 板书 设计5以内数的加法 3 + 2 = 5（个） 2 + 3 = 5（个） ↓ ↓ 加号 加号 3 + 1 = 4作业 批改教后 反思
课 时 备 课
第 一单元 第 5 课时 授课时间
课题 5以内数的减法 课型 新课
核心素养目标 1.初步理解减法的意义，认识减号，能正确读、写减法算式。 2.能正确计算1-5数的减法，会用减法解决简单的实际问题。 3.在解决实际问题中发展应用意识、模型意识，感悟数学与生活的联系，培养学生数学语言表达能力。
重点 难点 重点：手工展示，认识减法，理解减法的意义 难点：掌握减法的运算
教学 准备 多媒体课件
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，引入新知 谈话导入： 上节课丽丽和乐乐折了风车和纸飞机，现在他们又遇到了什么问题呢，我们一起来看一下吧。 1.出示情境图，提问：仔细观察情景图，你有什么发现？ 2.根据找到的数学信息，你能提出什么数学问题？①桌上还剩几个风车？ ② 乐乐放飞2个纸飞机，剩下的就和丽丽的同样多吗？ 二、合作交流，互助学习 活动1：解决问题①，认识减法 1.“拿走”是什么意思？（去掉）小结：“拿走”就是“去掉”的意思，就是从总数中去掉一部分。 2.问题引导：桌上还剩几个风车？ 3.小组活动：利用学具袋中的学具摆一摆，画一画、说一说。 4.展示、汇报。 总结：表示从整体里面去掉一部分，求另一部分，可以用减法计算。 认识“-”及减法算式：4-2=2（个）。 活动2：创编故事，进一步认识减法 4-2=2还可以表示生活中的哪些问题？请你尝试创编一个数学小故事。 摆一摆，比一比、说一说，进一步理解减法的意义，能运用减法解决问题。 活动：解决问题② ，进一步理解减法意义 出示问题：乐乐放飞2个纸飞机，剩下的就和丽丽的同样多吗？ 1.学生猜测（同样多、不一样多） 2.验证：（1）利用学具袋中的学具试着摆一摆、比一比。（2）用算式表示。 3.展示、汇报。 4.规范算式表达。 三、分层训练，拓展延伸 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么体会 板书 设计5以内数的减法 4 - 2 = 2 5 - 2 = 3 ↓ 3 = 3 减号 相等 作业 批改教后 反思

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