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《除法的初步认识》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
一、教材分析
本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会了乘法口诀的基础上进行学习的。除法的初步认识是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。本节课通过让学生分一分、摆一摆等活动，帮助学生理解除法的意义，为今后学习用除法解决实际问题打下坚实的基础。
在教材中，通过“森林聚会”这一情境，引出了平均分的问题，进而引入除法的概念。教材注重让学生在实际操作中体会平均分的含义，理解除法的意义，体现了数学与生活的紧密联系。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢在活动中学习知识。在学习本单元之前，学生已经掌握了乘法的相关知识，对平均分也有了一定的感性认识。但是，对于除法的概念，学生还是第一次接触，可能会存在一定的理解困难。因此，在教学中，我将通过创设生动有趣的情境，让学生在实际操作中理解除法的意义，掌握除法的运算方法。
三、教学目标
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标
（1）让学生在具体情境中理解平均分的含义，知道平均分的方法。
（2）使学生初步认识除法，“÷”会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2、 过程与方法目标
（1）通过让学生分一分、摆一摆等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
（2）引导学生在观察、比较、分析中，培养学生的思维能力和创新意识。
3、 情感态度与价值观目标
（1）让学生在实际操作中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。
（2）培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。
四、教学重难点
1、 教学重点
（1）理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
（2）认识除法，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2、 教学难点
理解除法的意义，能够根据具体情境列出除法算式。
五、教法与学法
1、 教法
（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
（2）操作法：让学生通过动手分一分、摆一摆等操作活动，亲身体验平均分的过程，理解除法的意义。
（3）启发式教学法：在教学过程中，通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
2、 学法
（1）自主探究法：学生在教师的引导下，自主探究平均分的方法，初步认识除法。
（2）合作学习法：学生通过小组合作，共同解决问题，培养合作精神和交流能力。
（3）归纳总结法：学生在学习过程中，对所学知识进行归纳总结，加深对知识的理解和记忆。
六、教学过程
1、 创设情境，导入新课
（1）师：同学们，今天我们要去森林里参加一个聚会，森林里的小动物们准备了很多好吃的，我们一起去看看吧！
（小动物们准备了许多食物，如苹果、香蕉、橘子等）
（2）师：哇，小动物们准备了这么多好吃的！可是这些食物该怎么分呢？这节课我们就来学习除法的初步认识，帮助小动物们解决分食物的问题。
设计意图：通过创设森林聚会的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题，从而引出本节课的学习内容。
2、 动手操作，理解平均分
（1）师：我们先来分一分苹果吧！这里有6个苹果，要分给2只小猴子，该怎么分呢？请同学们用手中的学具分一分。
（学生动手操作，分学具苹果）
（2）师：谁愿意来展示一下你是怎么分的？
（学生上台展示分苹果的方法，可能会出现以下几种情况：一只猴子分1个，另一只猴子分5个；一只猴子分2个，另一只猴子分4个；一只猴子分3个，另一只猴子分3个）
（3）师：同学们，你们觉得哪种分法最公平呢？
（学生讨论后，得出结论：一只猴子分3个，另一只猴子分3个，这种分法最公平）
（4）师：像这样，每份分得同样多，叫做平均分。（板书：平均分）
设计意图：通过让学生动手分苹果，让学生在实际操作中体会平均分的含义，理解平均分的概念。
3、 探究平均分的方法
（1）师：现在有8个橘子，要平均分给4只小猴子，每只小猴子分几个呢？请同学们用小棒代替橘子，分一分。
（学生动手操作，分小棒）
（2）师：谁来说一说你是怎么分的？
（学生汇报分橘子的方法，可能会出现以下几种情况：一个一个地分，每次分1个，分了4次，每只小猴子分到2个；两个两个地分，每次分2个，分了2次，每只小猴子分到2个）
（3）师：同学们真聪明，想出了这么多种平均分的方法。不管用哪种方法，我们都要注意每份分得同样多。
设计意图：通过让学生分橘子，让学生探究平均分的方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。
4、 认识除法
（1）师：刚才我们把6个苹果平均分给2只小猴子，每只小猴子分到3个。我们可以用除法来表示这个过程。把6个苹果平均分成2份，每份是3个，写成除法算式是：6÷2 = 3。（板书：6÷2 = 3）
（2）师：在这个算式中，“÷”叫做除号，读作“除以”。6是被除数，2是除数，3是商。（板书：被除数、除数、商）
（3）师：谁来说一说这个除法算式表示的意义？
（学生回答：表示把6个苹果平均分成2份，每份是3个）
（4）师：现在有12个香蕉，要平均分给3只小猴子，每只小猴子分几个呢？请同学们用除法算式表示出来。
（学生独立思考，写出除法算式：12÷3 = 4）
（5）师：谁来说一说这个除法算式表示的意义？
（学生回答：表示把12个香蕉平均分成3份，每份是4个）
设计意图：通过让学生用除法算式表示平均分的过程，让学生初步认识除法，理解除法算式的意义。
5、 巩固练习
（1）师：小动物们非常感谢同学们帮他们解决了分食物的问题。现在，他们想邀请同学们一起玩游戏。我们来看看第一个游戏是什么吧！
（出示练习题：把10个气球平均分给5个小朋友，每个小朋友分几个？请同学们用除法算式表示出来。）
（学生独立完成练习，然后集体订正）
（2）师：接下来，我们来玩第二个游戏。请同学们看大屏幕，这里有一些图片，你能根据图片写出除法算式吗？
（出示图片：8个苹果平均放在2个盘子里；15朵花平均插在3个花瓶里等）
（学生观察图片，写出除法算式，然后同桌互相交流）
设计意图：通过巩固练习，让学生进一步理解除法的意义，掌握除法算式的写法和读法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
6、 课堂小结
（1）师：同学们，这节课我们学习了什么知识？
（学生回答：我们学习了除法的初步认识，知道了平均分的含义，学会了用除法算式表示平均分的过程）
（2）师：在生活中，我们经常会遇到平均分的问题，希望同学们能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
设计意图：通过课堂小结，让学生对本节课的知识进行回顾和总结，加深对知识的理解和记忆。
7、 作业布置
（1）完成课本上的练习题。
（2）回家后，和爸爸妈妈一起分一分水果，并用除法算式表示出来。
设计意图：通过作业布置，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的应用能力和实践能力。
七、板书设计
除法的初步认识
平均分：每份分得同样多
6÷2 = 3
被除数 除数 商
以上就是我的说课内容，谢谢大家！

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