资源简介

配套小学北师大版
第五单元 有趣的立体图形
我说你做
教学内容分析：
本节课的内容是在学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上，结合他们已有的知识经验和生活经验进行教学的。教材通过“说一说，摆一摆”“摸一摸，摆一摆”一系列的教学活动，旨在立体图形的认识和方位知识的综合应用。按要求取出立体图形，意在辨识图形；按要求摆放位置，意在想象物品的空间位置。这样的活动着力于发展学生的空间观念，同时让学生学会表达、培养观察、表达和归纳能力，形成初步的空间观念。
教学目标：
1.通过“我说你做”的游戏，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的本质特征。
2.经历观察、操作、思考、交流等学习过程，积累认识立体图形的经验。
3.培养发展学生的空间观念，动手操作和交流合作的能力。
教学重点：
在学习活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
教学难点：
发展学生的空间观念、动手操作和交流合作的能力。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 师：同学们，上课节我们一起认识了长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，大家还认识它们吗？猜一猜被遮住的是什么图形？ 师：看来大家已经对立体图形有了初步的认识，大家发现立体图形和我们家里的积木非常的像。大家是不是都搭过积木，你们知道积木怎么搭比较稳定吗？今天老师就带大家一起去搭积木。 生：认识。 生1：长方体 生2：正方体 生3：球 生4：圆柱 生：要把平平的、大大的面放到桌面上，搭的积木才比较稳定。 通过猜一猜的游戏活动，唤醒学生对各种立体图形的已有认知，从而创设有趣的积木情境充分调动学生的学习兴趣，让学生很快投入到学习的状态中。
环节二 探究新知 活动一：我说你拿 师：同学们，现在我们就要开始搭积木啦，老师需要一些积木你们能不能帮助老师拿出来呢？接下来老师带领你们去玩“我说你拿”的游戏。 游戏规则： 老师说出图形的名称和数量，长方体1个、正方体1个、圆柱2个、球1个，学生根据老师说出的图形名称和数量，在自己的学具里找到相应的物体并摆放在课桌上。 师生活动玩游戏，学生积极参与。 活动二：我说你搭 师：刚才大家已经把要用的积木都选择好了，接下来我们开始按照要求搭积木好不好？ 游戏规则： 1.拿出两个圆柱； 2.在两个圆柱的上面放一个长方体； 3.在长方体上面放一个正方体； 4.拿出一个球看能不能从长方体下面通过。 5.展示作品。 学生小组合作完成，然后自由说一说你的搭建过程。 师：先放两个圆柱，该如何放呢？ 师：接着在两个圆柱的上面放一个长方体，该怎样搭呢？ 师：接着在长方体上面放一个正方体，该如何放？ 师：最后，你的球是否能从长方体下面通过吗？这是由什么决定的呢？ 师：随机展示学生的作品。 活动三：摸一摸，摆一摆 师：我们的小朋友太厉害了都搭出了老师要求的积木，下面老师想玩一个更有挑战性的游戏？你们愿意吗？ 游戏规则 每组一个同学蒙上眼睛，听老师的口令，其余学生当裁判，判断是否正确，最先完成的小组获胜； 口令1：摸出一个圆柱，立在桌子上； 口令2：摸出一个正方体放在圆柱的上面。 师生合作完成，展示作品。 师：口令1摸出一个圆柱，立在桌子上，如何摸到圆柱呢？ 师：口令2摸出一个正方体，放在圆柱的上面，如何准确地摸出正方体呢？ 展示作品。 活动四：滚一滚，说一说 师：接下来，请同学们拿出圆柱和球照着图片中淘气的样子推一推，滚一滚，说一说，看看哪种图形最容易滚动？ 小结：圆柱只有横着平放时能来回滚动，球能向任意方向滚动。 学生根据老师的要求快速地拿出相应的学具。 长方体 正方体 圆柱 球 生：好。 生：竖着放，因为圆柱横着放在桌子上容易滚动，所以竖着放比较稳定。 生：长方体有6个平平的面，面的大小不完全一样，让长方体最大的面接触圆柱，这样放更稳定。 生：正方体的面大小都一样，所以无论正方体怎么摆放在长方体上都是一样的。 生：球是圆圆的，它没有平平的面，可以任意滚动。只要两个圆柱间的距离足够大，高度足够高，球就可以通过。 生：愿意。 生：根据圆柱的特征摸出，圆柱是直直的，上下一样粗，两头有两个圆圆的、平平的面。 生：根据正方体的特征摸出，正方体是方方正正的，有6个平平的、大小一样的面。 生：好。 学生利用学具现场操作，老师指导。 生1：横放的圆柱和球都能滚动； 生2：竖着放的圆柱滚不动。 通过“我说你拿”的活动，更进一步地认识这几种立体图形，认识它们的特征，从而在搭积木的时候可以进一步认识其特征。 “我说你搭”活动式立体图形的认识与方位知识的综合应用。按要求取出立体图形，旨在辨识图形：按要求摆放位置，旨在想象物品的空间位置。两者均着力于发展学生的空间观念，同时让学生学会表达，发展交流的能力。 通过“摸一摸，摆一摆”活动即加深了对立体图形的进一步认识，也让学生很好地锻炼了空间位置的定位，发展了学生的空间观念。 在游戏的过程中更形象具体地了解了几何体的一些实际特征，锻炼了学生的表达能力，更有利于发展学生的空间观念。
环节三 巩固练习 1.你说我摆。 ①先放两个正方体； ②在两个正方体上面放两个圆柱。 ③在两个圆柱的上面放一个长方体。 ④在长方体上面放两个球。 2.找一找形状像 的物品，并与同伴说一说。 学生结合自己日常生活中的发现，说一说。 生1：正方体的面的大小一样，所以无论正方体怎么摆都是一样的。 生2：圆柱横着放易滚动，两头是平平的面，竖放比较稳。 生3：长方体有6个平平的面，面的大小不完全一样，让长方体最大的面接触圆柱，这样放更稳定。 生1：柜子、纸箱 生2：魔方 生3：薯片桶、水杯、铅笔 生4：篮球、足球。网球 引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解和巩固图形的特征，加强对立体图形本质特征的认识。
环节四 课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获呢？ 学生交流想法。 生1：长方体和正方体摆放的时候比较稳定； 生2：圆柱竖着放比较稳定，横着放容易滚动； 生3：球非常容易滚动，可以向不同方向滚动。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。
环节五 拓展练习 1.我说你搭。 长方体在正方体的左边，球在长方体的上面，正方体在圆柱的下面。（在下面正确组合图形的下边画“√”） 2.想一想，数一数。 下面每幅图中各有几个小正方体？ 生： 生： 本环节考察的是对本节课的知识的灵活运用和观察能力，第2题引导学生利用图形的空间位置，判断和数一数小正方体的个数，发展空间观念。
环节六 课后活动 利用积木搭建一座摩天大楼，看看谁搭得最高，和爸爸妈妈分享你的搭建思路。 生：4 8 帮助学生提高学习兴趣，通过动手操作，让学生在实际搭建的过程中进一步理解图形的空间位置。
13 / 13

展开更多......

收起↑