资源简介

《做家务》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标
结合 “做家务” 的生活情境，经历编制 2 的乘法口诀的过程，理解 2 的乘法口诀的含义。
能够熟练运用 2 的乘法口诀进行乘法计算，解决简单的实际问题。
了解乘法口诀的结构和规律，体会乘法口诀的简洁性和便利性。
过程与方法目标
通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力和数学思维能力。
让学生在自主探索编制口诀的过程中，感受数学学习的方法和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
情感态度与价值观目标
体会数学与生活的紧密联系，感受数学在日常生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生认真观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯。
二、教学重难点
教学重点
理解 2 的乘法口诀的意义，掌握 2 的乘法口诀的编制方法。
能熟练运用 2 的乘法口诀进行乘法计算。
教学难点
发现 2 的乘法口诀的规律，理解口诀中两个因数与积的关系。
能够灵活运用 2 的乘法口诀解决生活中的实际问题，尤其是在不同情境下的应用。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、讨论法、练习法
四、教学过程
情境导入
教师展示主题图 “做家务”：“同学们，看这幅图，小明在帮妈妈做家务，他正在摆筷子呢。一双筷子有 2 根，那你们能帮小明算一算，2 双筷子有几根？3 双呢？” 引导学生观察情境图，思考问题，从而引出本节课的主题 —— 编制 2 的乘法口诀。
探究新知
摆筷子，列算式
让学生拿出小棒代替筷子，摆一摆 1 双、2 双、3 双…… 筷子的数量，教师在黑板上记录：1 双筷子有 2 根，列出算式 1×2 = 2 或 2×1 = 2；2 双筷子有 2 + 2 = 4 根，列出算式 2×2 = 4；3 双筷子有 2 + 2 + 2 = 6 根，列出算式 3×2 = 6 或 2×3 = 6…… 依此类推，直到摆出 9 双筷子的数量，并列出相应的乘法算式。
编制 2 的乘法口诀
教师引导学生观察这些算式：“同学们，我们列出了这么多关于 2 的乘法算式，为了方便记忆，我们可以把它们编成口诀。” 以 1×2 = 2 为例，教师讲解：“一二得二，这里的‘一’表示 1 个 2，‘二’就是积，‘得’是连接词。” 然后让学生根据 2×2 = 4 尝试编制口诀，学生可能会说出 “二二得四”，教师给予肯定并板书。
让学生以小组为单位，仿照前面的方法，编制剩下的 2 的乘法口诀，教师巡视指导，参与小组讨论。小组汇报编制结果，教师在黑板上依次板书：一三得三、一四得四、一五得五、一六得六、一七得七、一八得八、一九得九。
理解口诀的意义
教师引导学生思考：“口诀中的每个数字都表示什么意思呢？比如‘二四得八’，‘二’表示什么？‘四’呢？‘八’又是什么？” 让学生在小组内讨论交流，然后请小组代表回答。教师总结：“口诀中的第一个数字表示有几个 2，第二个数字是 2，最后的数字是它们的乘积。”
让学生齐读 2 的乘法口诀，读的时候强调口诀的节奏和韵律，帮助学生记忆。
巩固练习
对口诀
教师说口诀的前半句，如 “二六”，让学生接后半句 “十二”；然后交换，教师说后半句，学生说前半句。通过对口诀的游戏，让学生熟练掌握 2 的乘法口诀。
开火车计算
教师在黑板上写出一些 2 的乘法算式，如 2×5、2×8、2×9 等，让学生按座位顺序依次站起来回答，其他学生当小评委，判断回答是否正确。这样既可以巩固乘法口诀的运用，又能提高学生的课堂参与度。
解决实际问题
教师创设情境：“一个小朋友有 2 只手，8 个小朋友一共有多少只手？” 让学生先独立思考，然后列出算式并运用口诀计算出结果。请学生上台板演并讲解解题思路，教师进行点评和总结，强调在解决实际问题时要先分析题意，找出数量关系，再选择合适的乘法口诀进行计算。
课堂总结
引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们通过帮小明摆筷子，学习了什么新知识呢？” 让学生自由发言，总结 2 的乘法口诀的编制过程、意义、记忆方法以及如何运用口诀解决实际问题。
教师强调：乘法口诀是我们计算乘法的好帮手，大家要多练习，熟练掌握。鼓励学生在日常生活中寻找可以用 2 的乘法口诀解决的问题，感受数学的实用性。
作业布置
让学生回家后，把 2 的乘法口诀背给家长听，并和家长一起玩对口诀的游戏。
完成教材上相关的练习题，巩固所学的 2 的乘法口诀知识，提高计算能力。

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