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6.3《商中间有0的除法》教学设计
《商中间有0的除法》教材分析
1、教材所处的地位和作用：本节课是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第六单元第三个信息窗的内容。本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位的基础上进行学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，图中呈现的是小记者在果蔬会期间到果品加工厂采访的情境，通过发现数学信息，提出数学问题，引入对三位数除以一位数商中间有0的除法计算方法的学习。
2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间有0的笔算方法。
（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）情感目标：通过活动，使学生亲身经历探究知识的过程，使学生的探究意识和创新意识得到发展。发展“用数学”的意识和能力，培养学生公平、公正的态度，激发对数的学习兴趣。
3、教学重点、难点：本节课的教学重难点是三位数除以一位数商中间有0的笔算。
教学过程
一、创设情境，提出问题。
1、谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？
2、学生观察进入情境图搜集信息并引导学生按一定的顺序进行观察、描述，根据信息，提出数学问题。合理性的数学问题都给出鼓励性评价，激发学习积极性，并实时引导出有关课题的问题。
意图：通过情境创设，培养学生认真观察，查找信息的能力，把教学内容和实际生活相联系，调动学生的学习热情，让学生产生强烈的问题意识，激发学生的探究欲望。
二、合作探究，解决问题。
1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”理解十位上的。2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。首先让学生自主探究，合作交流谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？学生列出算式后，教师板书：
428÷4 428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。然后班内交流，深化方法。
谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？学生交流方法并演示：用小棒摆一摆。
估算428÷4的商比100大一些。用竖式计算最后交流竖式计算，弄清算理。谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。同时扮演，规范竖式的写法。
400÷4=100 28÷4=7 100+7=107
意图：通过学生的自主探究和合作学习，使他们亲身体验知识的产生过程，满足学生内心的探究感和成就感。在次过程中体会与他人交流的快乐感，让学生在宽松的氛围中质疑、解疑，真正把学习主动权交给学生。
2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。
让学生自己解决问题，汇报，总结。
经过第一个问题的讨论总结大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？教师适时总结今天学到知识的特点引出今天的课题:商中间有0的除法。
意图：学生通过第一个问题，经历了探究知识的过程，初步掌握了商中间有0的除法，有马上运用知识试试身手的欲望。安排自主解决可以满足学生运用知识的需求，同时让学生在运用知识的过程中进一步自我检测、反思，教师适时总结点名课题以达到巩固、明确的目的。
三、自主练习，巩固知识。
1、做课本第58页自主练习的第2题。先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？
2、做课本第58页自主练习的第3题。教师引导一起看图读数学信息，然后自主解决，全班交流订正。培养学生良好的做题习惯。
意图：通过由易到难的练习，使学生加深对知识的掌握，升华知识，使知识得到延伸，并且运用与生活实际，体会学习数学的重要性。
四、课堂总结，反思升华。
谈话：今天你有什么收获？对本节课的表现有什么评价？
意图：引导学生总结反思，掌握本节课的知识要点，养成良好的学习习惯。通过自主评价，增强学习数学的信心。
评测练习1.算一算
2.计算309÷3= 804÷4= 505÷5=
3.解决问题小刚9天捉了945只害虫喂小鸟。小刚平均每天捉多少只害虫？
课后反思
商中间有0的除法这节课着重让学生体会到除到被除数的哪一位如不够商1，就在哪一位上写0，进一步认识0有占位的作用。下面我从三个方面对本节课进行反思：
一、关注了学生的学习过程，把发现问题的权利教给学生。课堂应该是一个学生主动参与、具有挑战性的教学活动的场所。所以教学时必须关注学生学习的整个过程，把课堂还给学生，把发现问题、提出问题的权力交给学生。
二、关注学生的认知起点。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，学生将通过自己的努力，在教师的引导下，进一步掌握所学新知识。在学习本课内容之前，学生对除数是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉，对商中间和末尾有0的除法情况有了初步的认识，所以教学时，我放手让学生自己列竖式进行解答，给学生提供亲身体验新知的平台。
三、学生在学习的过程中，遇到困难或出现错误在所难免，课堂上学生出现错误，这个时候我们老师应怎么帮学生改正才是重点，可在这堂课的教学过程中，当出现这样问题时，我没有很详细，很认真的帮他们改，只是点了点就完了。在以后的教学中，我会努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂的参与者，发挥学生的主体作用，促进学生的自主学习和探究。

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