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小学数学学科三年级集体备课
)课题 三年级上数学第十单元信息窗一《分数的初步认识》
时间 节次 2
来源 青教版（五四制）小学数学
课型 新授课 授课对象 小学三年级学生 设计者
目标确立依据 课标 分析 课标摘录 能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。 课标分析 本单元主要学习小数的初步认识、小数大小的比较和同分母分数加减法
教材 分析 本单元教学分数的初步认识，这是在学生已经认识了万以内的整数、理解并掌握了“平均分”意义的基础上进行学习的，是学生认识分数的开始，为第二学段继续学习分数的意义打下基础。
学情 分析 在学习认识分数之前，学生已经理解并掌握了“平均分”，这是本单元学生学习的起点。但由于从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异，并且分数的意义是学生对整体与部分关系的认识，反应的是一种“关系认识”思维方式，所以分数概念较之整数概念来说更为抽象。
学习目标 能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。 知道分数各部分的名称，体验分数与现实生活的密切联系。 在初步认识分数的同时，培养学习兴趣。
教学重难点 [教学重点]理解几分之一的含义，能借助实物或图形比较两个分子是1的分数大小。 [教学难点]对几分之一内涵的认识，会比较两个分子是1的分数大小。
评估任务 通过情境图，在教师的引导下能够初步认识分数。（对应目标1） 通过观察思考，能了解分数各部分的名称。（对应目标2） 在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系。（对应目标3）
教学准备 多媒体，学习单
教学过程
课前预学
把8块蛋糕平均分给2个人，每人分几块？ 把4个桃子平均分给2个人，每人分几个？ 把一块月饼平均分给2人，每人分多少？ 订正：
课中展学
活动一：学习用不同符号表示一半
教师活动 学生活动 评估要点
1、一半用我们以前的数能表示吗？让学生创造一个表示方法 2、请你们创造出一种新的方法或者说更简单的符号来表示一半吧。 3、介绍读法、写法 巩固写法 培养了数学的符号意识，对分数表达的数学美进行感悟。 1、独立思考，表示出一半 2.小组合作 学生展示自己的方法，并说明理由。 1.学生能够依据已有的经验创造出表示一半的符号，合理即可； 2.小组交流中勇于质疑； 3.认识1/2,能准确描述1/2的意义。 （读法可以让学生自学后独立说出，培养学生的独立思考能力）
活动二： 学习二分之一所表示的意义
教师活动 学生活动 评价任务
1.为什么形状不同，大小不同都可以用二分之一表示？ 2.巩固练习，下面涂色的部分可以用二分之一表示吗？ 3.学习四分之一 学生用长方形的纸折出1/2，并再次巩固它的意义。 涂一涂你折出的1/2 2.学生折出不同的1/4,上台介绍折法。 3.分小组探究解决问题的方法，并表达交流。 1.参与折出1/2的过程，说明1、2各部分的意义。 2.能用数对准确的描述位置。 （折出1/2后，可以让孩子再涂一涂，加深印象）
活动三：认识几份之几。
教师活动 学生活动 评价任务
出示课件，提出问题 1.在刚折的纸片上涂出它的2/4 2.学生认识3/8，并说明它的意义。 3小组交流方法； 4.全班交流 1.学生的表达是否有条理； 2.学生是否能够根据折纸准确说出分数的意义。 （可以借助实物来分，让学生直观感受分数的意义）
课后延学（作业设计）
必做：自主练习第1、2、6题。 选做：课本115页 小小设计师
板书设计 分数的初步认识 (
像
、
、
…
这样的数叫做分数
) (
读作：二分之一
) (
…
分数线
) (
…
分子
) (
…
分母
)
教学反思 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，先从1/2，让学生动手操作，通过折折，涂涂，画—画充分感知1/2，再判断能不能用1/2来表示，在学生充分建立1/2的表象基础上再来估一估1/3，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，学生有不同的方
法，再折出1/8。1/16等。使学生对分故的意义有了更深刻的理解。最后让学生自己动手探院几分之
然后让他来介绍自己的分数。

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