资源简介

小学数学四年级精品教学设计
学科 数学 年级 四年级 课型 新授
课题 认识计算器
教材分析 本课是教学用计算器计算的第一课时，首先安排的是计算器的认识。教材选取泰山古树数量和泰石刻数量为研究素材，贴近学生的生活，使学生能深刻地了解现实生活中的数学信息，密切关注数学与现实生活的联系。
教学目标 1.让学生初步认识计算器，理解计算器的功能 2.会用计算器进行一步和两步运算算式的计算熟悉用计算器计算的正确顺序和按键顺序。
教学重点 了解计算器的基本功能，能进行一步和两步运算的计算。
教学难点 用计算器计算两步运算时的正确运算顺序和按键顺序。
教学环境与准备 教师准备：课件和实物投影仪。 学生准备：计算器
教 学 过 程
一、游戏引入 1.口算竞赛，激趣引入。 师：大家的口算能力怎么样？ 老师想考考你们 依次出示口算题：3×8 20÷4 50+15。 学生很快说出答案。 师：同学们算得又准又快，果然是很有实力！接下来增加难度，还能口算出来吗？ 5632+3643+2143 师：这道题你也能很快地口算出来吗？ 学生尝试计算，教师巡视。 师：怎么了？有困难了？ 预设1：老师，这三个数字太大了，口算有困难；预设2：老师，这么大数字的计算，如果用计算器就会算得又快又准确。 2.指出：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。今天这节课我们就一起来认识计算器，学习用计算器计算。(揭示并板书课题：“认识计算器”) 二、教学新知 1.认识计算器。 (1）你认识计算器上常用的按键吗？ 拿出计算器，先认一认，再和同桌说一说。 在学生交流的基础上，教师利用课件出示计算器图片，带领学生再一起认一认。 (2)读话小结，常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的，键盘上的键由两类构成，一是数字键，二是一些功能键，它们各有各的用途，下面就让我们来试一试吧！ 2.合作探索一：课件出示教材第2页情景图，提问：你能提出什么数学问题吗？ 全班交流，教师小结。 (1)红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ 用计算器计算 3449+527+1640- ①学生尝试操作计算，教师巡视，学生汇报，说一说按键顺序和结果 ②用笔算或口算计算。 ③说一说运用计算器计算的感受。 (2)小结：在计算这些简单的一步计算的算式时，只要依次按下题目中的第一个数，运算符号、第二个数，最后按下等号，结果就是示出来了。 3.合作探索二，课件出示教材第3页问题，灵岩寺古树的数量是势庙的几倍？ 学生独立用计算器计算10891÷250，教师巡视. 4.合作探索三。 (1)追问：你会用计算器计算3000-128×6吗？ ①思考：这道题的笔算顺序是怎样的？ 预设：先算乘，再算减法。 ②你觉得用计算器如何计算？ 尝试计算，小组合作探究，讨论交流。 预设1：先按下128×6，并按下等号，记录下结果，即768。再按3000-768，并按下等号，得到正确结果2232。 預设2；从前往后依次按3000-128×6，再按下等号，得到结果2232。 依据学生回答小结，算式里有乘法和减法，用计算器计算时也应该先算乘法，如果有的计算器能自动识别先算乘除再算加减，只需依次按键就可以。 (2)学生用计算器计算尝试完成56×（72-18） 教师小结：有小括号的要先算小括号里面的，先算乘除，后算加减，如果有括号键，按括号键，而不必根据运算顺序分步操作。 小结：在使用计算器计算含有两级运算的两步计算算式时，也要先确定运算顺序，再按运算顺序进行计算，当运算顺序与算式的书写顺序不一致时，要根据运算顾序分步操作，记录下第一步的运算结果，再按顺序按键算第二步。 合作探究四 我们已经学会使用计算器，用计算器有什么优越性？计算快，那老师算得比计算器还快，你们信吗？我们比比看，你们用计算器计算，老师口算。 出示：9999×15= 9999×19= 9999×12= 预设：比赛结果老师赢，教师顺势提出课题。(板书课题：用计算器探索规律) 1.学生用计算器探究。 9999×11= 9999×12= 9999×13= 9999×14= 学生汇报计算结果： 预设：9999×11=109989 9999×12= 119988 9999×13= 129987 9999×14 = 139986. 观察计算结果，说发现。 根据发现，不用计算器，继续计算:9999×15=149985 9999×16=159984 9999 ×17 =169983 9999×18=179982 9999×19= 189981. 回顾：通过我们刚才的研究，终于发现了规律，回顾一下我们探究的过程，说一说我们是怎样研究发现规律的，在小组内说一说。 预设：(1)用计算器计算出部分算式的结果；(2)从算出的结果与算式中寻找出规律：(3)运用规律尝试计算；(4)运用计算器进行验证；(5)运用规律解决问题。 2.继续探究：教材第5页“自主练习”第4题。 （1）出示111111×111111。 学生用计算器计算，发现无法显示结果。 （2)思考：如何解决这个问题呢？ 预设：从较小的数探究起，11×11=，111×111= ，1111×1111=，11111×11111= （3）运用规律解决： 111111111×111111111= 12345678987654321. 追问：通过解决这个问题，你有什么体会？ 3.谈话过渡：今天我们通过计算器，探索出了乘法中积的变化的一些规律，其实，其实数学中还有许多类似的规律等待着我们的发现，你有信心试一试吗？ 三、巩固应用 1.教材第5页第1题第1列题目的计算。 让学生尝试做题，记下得数共同订正。 2.教材第5页第2、3题。 学生独立完成，全班交流，引导学生明确平均每户电费╳户数=电费总额和如何正确认识票据，进一步熟悉计算器的用法。 3.教材第6页第5题。 学生自主完成，先列出算式，再用计算器计算，全班订正，说一说自己是如何用计算器进行计算的。 四、总结提升 1.通过今天的学习，说一说你运用计算器计算的体会，有什么收获？还有什么困惑？ 2.谈话总结全课：计算器已经成为人们日常生活中常用的计算工具，给我们带来了许多便利，下一课我们将继续运用计算器进行有关计算的探索。
板书设计： 认识计算器 键盘区 显示屏 数字键 运算符号键 功能键 用计算器探索规律 9999×11=109989 9999×12=119988 9999×13=129987 9999×14=139986
教学反思

展开更多......

收起↑