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第一单元 泰山古树——计算器
第1课时 认识计算器
教学内容分析：
这节课主要是认识计算器，分了三个层次进行教学：一、学生自己用计算器计算；二、了解计算器的功能；三、用计算器探索计算规律。其中，重点是二、三两个环节，第一环节用时较短，课前大部分学生已经都用过计算器，但是计算器的功能并不是很清楚。为了激起学生的兴趣，让学生自己用计算器探索规律，成功激发了学生用计算器的兴趣。
教学目标：
1.让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数的运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
2.让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣。
3.感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点：
了解计算器的基本功能，会使用计算器进行运算。
教学难点：
通过计算探索发现一些简单的数学规律。
教学过程：
一、创设情境
介绍泰山。
泰山的风景名胜以主峰为中心，呈放射形分布，历经几千年的保护与建设，泰山拔起于齐鲁丘陵之上，主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气势。
出示泰山古树数量统计表、泰山石刻数量统计表。
二、探究新知
1.计算对比，引出计算器计算的优越性。
师：仔细看图，想一想，你能提出什么问题？
（1）红门、中天门、南天门一共有多少棵古树？
（2）灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？
师：算一算红门、中天门、南天门一共有多少棵古树？
计算列式看一看，你有什么感受？
生1：竖式计算，3449 + 527 + 1640 =5616（棵）
生2：用计算器计算。
生3：列竖式计算，算起来太麻烦。
设计意图：这里计算可以先进行一次大比拼（口算、笔算、使用计算器），使学生体会到大数目的计算比较麻烦，此时适时引入计算器的教学，学生易于接受，并且无形中渗透根据不同的计算类型选择不同的计算方式。
2.揭示课题，尝试使用计算器，合作学习。
课堂活动：
（1）.说一说，你对计算器有哪些认识。
（2）.计算器的外部特征、基本构造和基本功能都有哪些？
（3）.计算器主要键的作用和操作方法是什么？
3.使用计算器，
师：不同型号的计算器设计是不同的，但都可以分为两部分：显示器、键盘区。键盘区的设计也是不同的，但都是分为数字区、符号区、功能区三个区域。介绍功能键。
师：借助动画认识计算器的各部分名称。
师：同学们用计算器试着算一算3449 + 527 + 1640 = （棵）
生：用计算器计算的步骤。
师：用计算器算一算灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？与同伴说说你用计算器计算的过程与步骤。
生：10891÷250 =43.564 答：灵岩寺古树的数量是岱庙的43.564倍。
师：通过用计算器计算上面两道题，你认为用计算器计算的优点有哪些？
生：用计算器计算，速度快，正确率高。
师：下面两组题，使用什么样的计算方法比较合适？试一试。
第一组： 17+83＝ 125×8＝ 1000÷5＝
第二组：7865+3497＝ 835×23= 1305÷45＝
生1:100,1000,200。口算比较简洁。
生2：11362,19205,29。用计算器计算比较简捷。
师：你会用计算器计算 3000－128×6吗？
生1：不同级运算的两步计算题，应先算高一级的运算，再算低一级的运算。
生2：有些科学计算器会自动先乘除后加减。
3.借助计算器找规律。
9999 × 11 =
9999 × 12 =
9999 × 13 =
9999 × 14 =
生1：得数的个位数与乘数的和是20。
生2：得数的中间部分都是998。
生3：得数的前两位数比乘数少1。
师：不用计算器，求出9999×19的结果。
生：9999×19=189981
设计意图：让学生明确很多题目的计算结果是有规律可循的，只要善于观察，发现规律，就一定可以比计算器都快。
三、巩固练习
1.用计算器计算。
559+241 = 721-324=
5× 84 = 3123÷9 =
729+362-826 = 3661÷7+245=
5846-(1428+519) = 667+234 × 12=
(545+285) ÷5= (1645-865) × 29=
生：800,420,265,3899,166,397,347,768,3475,22620
2.先用计算器计算，再说说你有什么发现？
1×1 =
11×11 =
111×111 =
1111×1111 =
11111×11111 =
11111111×11111111 =
生1：1,121,12321,1234321，123454321，12345654321。
生2：积的两边数字对称。乘数有几个1，得数正中间的数就是几。
3.多选几个数试试，你发现了什么？
生：任选一个非零的自然数代入流程，发现结果与选择代入的数相同。
设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开拓学生思维。
四、课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？
生：了解计算器的功能和构造。利用计算器探索计算规律
设计意图：引导学生回顾本课学习的知识和技能，提醒学生需要注意的地方，增强学习的动力和信心。
五、拓展延伸
观看视频，认识计算工具。
设计意图：通过观看视频，了解计算工具的发展历程。
六、课后活动
尝试用计算器计算56×（72－18），和小组讨论你的方法。
设计意图：学会运用计算器计算复杂的算式，感受计算器的便捷。

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