资源简介

《做个减法表》教学设计
一、学习目标
1.加深学生对减法含义的理解和10以内减法的认识，掌握减法表的排列规律，能熟练地计算10以内的减法，培养学生的推理意识和运算能力。
2.通过同桌合作整理减法表的过程，进一步理解算式之间的关系，提高10以内减法的计算正确率和速度，培养学生的运算能力。
3.通过同桌合作交流活动，充分调动学生积极思考、合作探究意识，让学生学会有序思考，培养学生的推理意识和创新意识。
二、学习重点、难点
1.通过自主交流、合作探究，整理减法表，培养学生有序思考的意识。
2.归纳10以内数减法表的规律。
三、学习方法：观察法、自主探究、合作交流
四、教学资源：课件、算式卡片
五、问题预设：归纳规律的语言不准确。
六、教学过程
（一）创设情境，唤醒思维
师：同学们，看到桌子上的这些卡片，你有什么感受？
生：乱。
师:有点乱，怎么办？
生：整理让他们变的整齐。
师:这节课我们就一起整理减法算式，做个减法表。（板书：做个减法表）
（二）课内研习，思维进阶
师：观察桌子上的卡片，你有什么发现？
师:淘气把这几个算式圈起来哦，你能看懂吗？
生:他们都是 6 减几的算式。
师：老师觉得这几算式也很特别圈起来了，你能看懂吗？
生:他们都是 7 减几的算式。
师:笑笑把这几个算式圈起来了，你能看懂吗？
生：他们的得数都是 2。（说不出来引导 10-2、9-1、8-0，这三个算式的结果都是 8）
活动一：找出 6 减几的算式并排一排。
活动设计：
1.找出算式。（齐读，分析，指着被减数和减数）
2.排一排。好了，我们已经把他们都挑出来了，那这样排吗？不可以，那你想怎么排？
要求：1.先独立90思考，再用学具排一排。
2.展示学生的作品并引导学生观察规律。
师：同学们，现在请你仔细看，你有什么发现？
被减数都是6，减数是按照从小到大的顺序， 0、1、2、3、4、5、6 每次增加 1 。
师：谁有不一样的排法？
按从大到小的顺序，6、5、4、3、2、1 、0也就是每次减少 1。同学们你们太厉害了，接下来的操作我要交给你们了。
活动二：找出得数是 8 的算式并排一排。
活动设计：
1.你找出得数是8的减法算式。
2.排序。
3.观察规律。
8-0、9-1、10-2 ，（同桌交流）被减数按从小到大 8、9、10 每次加 1，减数也是从小到大 0、1、2 每次加 1。
师：谁还有不一样的排法？
生：10-2、9-1、8-0
师：按什么顺序排？
生：被减数从大到小，减数也是从大到小。
小结：这样排可以，刚才那样排也可以，虽然排的顺序不一样，但是它们都有一个相同点，那就是他们的结果都是都是8。
活动三：找出得数是 1 的减法算式并排一排。
活动设计：
1.你找出得数是1的减法算式。
2.排序。
3.观察规律。
请同学们仔细看这样排有什么规律？被减数从 1-10从小到大每次增加1，减数从0到 9 也是从小到大每次增加1。OK, 好了，同学们这样排可以，谁有不一样的排法？第一个排 10-9 接下来 9-8、8-7、7-6、6-5、5-4、4-3、3-2、2-1、1-0。好了，请同学们仔细再观察一下这些算式，不管怎么排，什么不变？它们的得数都是 1。
活动四：填减法表并观察规律
活动设计：
1.观察得数是 6 的算式
同学们，笑笑也整理了 10 以内的减法算式，做了减法表，可她没有填完我们去帮帮她吧。首先我们观察第 7 列的这三个算式，9-3、8-2、7-1、6-0，是按什么顺序排的？谁按从大到小也就是每次减 1。他们有什么共同点？得数都是 6，所以这些算式写在了 6 的下面。空了一个，我们帮他们补充完整。
2.填得数是 1 的算式
刚刚我们整理了得数是1的算式，这些算式可以填到减法表中的哪个位置？写在 1 的下面？1 是什么意思？ 得数是 1 。这一列的算式得数都是 1 。笑笑已经写好了第几个算式，我们把剩下的帮她补充完整。老师请一个同学上台说我贴，其他同学们自已写。
你有什么好办法写的这么快？
（被减数依次减 少1，减数依次减 少 1）
同桌交换书，一起读。（如果你的同桌写错了，请你帮他指出并让他改正）
3.填得数是 0 和 2、3、4、 5、7、8 、9、10的。
同桌交流得数是 0 的填法，先分享再填。最后齐读。
归纳总结：将10以内所有的减法算式整理完整，要做到按照一种排列方法进行有序思考。
4.观察规律
师：减法表横着看、竖着看、斜着看，你发现了什么规律？
竖着看：（指 1 列齐读）被减数依次减 1，减数依次减 1，得数不变。是这样吗？找一列来验证。
横着看：齐读第一行并示范：指着被减数，被减数都是 10，指着减数，减数依次减 1。得数呢？得数也依次加 1。
第二行：同桌交流。请发言。
第三行：点名说。
斜着高：从左下到右上，被减数每次加 1，减数都是 0，得数每次加 1。
归纳总结：通过观察，我们发现：横着看、竖着看、斜着看都有变化或者不变的数，而且变化的数也是有一定规律的。
（三）巩固应用，发展思维
师：同学们这节课你们学得很认真，也学了很多知识。
你们会用吗？
1.不计算，直接比较大小。在 里填上“>"“<"或“="。
5-1 5-2 10-8 9-8 9-6 7-6
2.在括号里填上合适的数使等式成立。
8-2=（ ）-4=6-（ ）=7-（ ）=（ ）-3
（四）回顾总结，凝练思维
这节课你学到了什么知识？你觉得你今天表现的如何？
板书设计
落实新教材理念的措施
一、强调学生的主体性
注重学生的主动学习，而制作减法表正是一个让学生积极参与、主动探索的过程。通过让学生亲手制作减法表，他们不仅能够巩固所学的减法知识，还能在整理过程中体验有顺序的思考方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法。这种教学方式充分尊重了学生的主体地位，让他们成为学习的主人。
二、注重知识的系统性和联系性
强调知识之间的内在联系和系统性。在制作减法表的过程中，学生需要整理10以内数的减法算式，这有助于他们系统地回顾和巩固所学知识。同时，通过观察减法表，学生可以发现算式之间的联系和规律，如横看、竖看、斜看的规律等。这些发现能够加深学生对减法运算的理解，提高他们的运算能力。
三、培养学生的实践能力和创新能力
在制作减法表的过程中，学生需要动手操作、动脑思考，这有助于培养他们的实践能力和动手能力。同时，学生还可以根据自己的理解和喜好，创造出个性化的减法表，这既体现了他们的创新精神，又增强了他们的自信心和学习兴趣。
四、关注学生的个体差异
新教材理念强调关注学生的个体差异，让每个学生都能在适合自己的水平上得到发展。在制作减法表的过程中，教师可以根据学生的不同情况给予不同的指导和帮助。对于基础较好的学生，教师可以引导他们探索更深层次的规律和联系；对于基础较弱的学生，教师可以给予更多的鼓励和支持，帮助他们逐步掌握所学知识。
做个减法表是一种有效落实新教材理念的教学活动。它不仅能够巩固学生的所学知识，提高他们的运算能力，还能够培养学生的实践能力和创新精神，关注学生的个体差异，让每个学生都能在适合自己的水平上得到发展。

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