资源简介

(共22张PPT)
第四课时
两位数与一位数的加法
第四单元 100以内的不进位加法和不退位减法
西师版(新教材)数学一年级下册
教
学
目
标
1.学习目标描述：学生能正确口算两位数加减整十数、一位数，理解算理。
2.学习分析内容： 经历探索算法过程，培养观察、比较、分析能力。
3.学科核心素养分析：感受数学与生活联系，激发学习兴趣。
教学重点、难点
教学重点: 掌握两位数加减整十数、一位数口算方法。
教学难点:理解两位数加减整十数、一位数算理。
情境导入
从视频中你知道哪些数学信息？能提出什么数学问题？
每个百香果月饼 6元。
每个草莓月饼5 元
每个菠萝月饼3 元
小敏带了28 元。
22 + 3 =
探究新知
每盒有 10 个月饼，一共有多少个月饼？
探究新知
我用小棒摆一摆。
在 22 + 3 中，3 应该加在哪一位，为什么？
22 + 3 = 25（个）
5
探究新知
我在计数器 上拨一拨。
在 22 + 3 中，3 应该加在哪一位，为什么？
22 + 3 = 25（个）
5
十位
个位
20+3+5=
探究新知
例1. 货架上有一盒 20 支装的铅笔，旁边零散放着 3 支铅笔，小明又拿来 5 支铅笔。一共有多少支铅笔？
28
（支）
答：一共有28支铅笔。
20+3+5=
探究新知
例1. 货架上有一盒 20 支装的铅笔，旁边零散放着 3 支铅笔，小明又拿来 5 支铅笔。一共有多少支铅笔？
28
（支）
答：一共有28支铅笔。
十位
个位
议 一 议
计算 2 + 3 = 5 和 22 + 3 = 25 有什么不同？
先算：20+2=22
再算：22+3=25
先算：2+3=5
再算：20+5=25
议 一 议
计算 2 + 3 = 5 和 22 + 3 = 25 有什么不同？
先算：20+2=22
再算：22+3=25
先算：2+3=5
再算：20+5=25
十位
个位
十位
个位
2+37=
算一算
4+5=
2+7=
6+3=
24+5=
9
6+43=
8 +1 =
8+ 51=
9
29
39
9
49
9
59
总结算法
两位数加一位数的不进位加法，计
算时要先把个位上的数相加，
课堂活动
摆一摆，算一算。
(1)
(2)
34
3
37
34
5
39
课堂练习
1. 看图填数。
53+
3
十位
个位
十位
个位
十位
个位
24+
35+
56
30
54
20
55
课堂练习
1. 看图填数。
12+
3
十位
个位
十位
个位
十位
个位
12+
+
17
60
72
8
29
2
21
课堂练习
2. 计算。
48
59
69
65
93
95
87
92
课堂练习
3. . 两个班一共有多少人？
一（1）班有 40人。
（人）
40
35
75
答：两个班一共有75人.
一（2）班有 35人
课堂练习
4. 采花蜜。（连线）
45+3
44
30+25
31+10
41
24+20
63
50+13
55
4+42
46
48
1. 今天我们学习了什么知识？两位数加一位数的加法在计算时要注意什么？
2. 我们学习了两位数加一位数的不进位加法和进位加法，计算时要先把个位上的数相加，个位相加满十要向十位进 1
课堂小结
课后作业
1. 书面作业：完成练习册上关于两位数加一位数加法的相关练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：回家后和家长一起玩计算游戏，如家长说一个两位数和一个一位数，孩子快速算出它们的和；或者记录家里两天的买菜费用，每次买菜花的钱数用两位数表示，两次的花费相加，算出一共花了多少钱。/ 让教学更有效 高效备课 | 数学学科
西师数学一年级年级下册第四单元
4《两位数加一位数》教学设计
课题名 两位数加一位数
教材分析 （一）内容分析 本节课是西师大版数学一年级下册第四单元内容，是在学生掌握 20 以内加减法和 100 以内数的认识基础上展开。主要探讨两位数与一位数的加法口算，通过实际情境引导学生理解和掌握计算方法，为后续学习更复杂的加减法运算奠定基础。教材以直观的情境和操作活动，帮助学生从具体到抽象理解算理，逐步提升运算能力。 （二）核心素养分析 1. 数学抽象：从生活情境中抽象出两位数加一位数的数学问题，培养学生将实际问题转化为数学模型的能力。 2. 数学运算：通过多样化的算法探究，提升学生的口算技能和运算思维，培养运算准确性和速度。 3. 直观想象：借助小棒、计数器等直观教具，帮助学生建立数与形的联系，发展直观想象能力，更好地理解算理。
教学目标 学习目标描述：学生能正确口算两位数加一位数（不进位和进位）的加法，理解其算理。 2.学习分析内容： 经历自主探索、合作交流的过程，培养学生观察、分析、比较和归纳的能力。 3.学科核心素养分析：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
教学重点 掌握两位数加一位数（不进位和进位）的口算方法，并能正确计算。
教学难点 理解两位数加一位数进位加法的算理。
教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法相结合
教学准备 教师准备：准备计数器、多媒体课件 学生准备：小棒、计数器
教学过程 （一）情境导入（3 分钟） 1. 利用多媒体展示文具店场景，货架上有一盒 20 支装的铅笔，旁边零散放着 3 支铅笔，小明又拿来 5 支铅笔。 2. 提问：同学们，从图中你们能发现什么数学信息？能提出一个加法问题吗？ 【设计意图】：创设熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和提出问题的能力，自然引出本节课的学习内容。 （二）探究新知（20 分钟） 1. 教学不进位加法 引导学生提出问题：一共有多少支铅笔？并列出算式 23 + 5。 让学生用小棒摆一摆，思考如何计算。教师巡视指导。 学生汇报摆法和算法，教师在黑板上用小棒演示：先把 3 根小棒和 5 根小棒合起来，得到 8 根小棒，再加上 2 捆（20 根），一共是 28 根，即 23 + 5 = 28。 借助计数器演示：在计数器上先拨出 23，再在个位上拨 5 个珠子，得到 28，强调个位上的数字相加。 【设计意图】：通过动手操作和计数器演示，让学生直观地理解不进位加法的计算过程，从具体形象思维逐步向抽象思维过渡。 2. 教学进位加法 改变情境：如果小明拿来的是 8 支铅笔，现在一共有多少支铅笔？列出算式 23 + 8。 让学生再次用小棒摆一摆，尝试计算。教师引导学生思考：3 根小棒和 8 根小棒合起来超过了 10 根，该怎么办？ 学生交流汇报，教师演示：把 23 分成 20 和 3，先算 3 + 8 = 11，再把 11 分成 10 和 1，20 + 10 = 30，30 + 1 = 31；或者把 8 分成 7 和 1，23 + 7 = 30，30 + 1 = 31。 结合计数器，演示进位过程：个位上 3 个珠子加 8 个珠子满十，向十位进 1，个位写 1，十位上 2 个珠子加上进位的 1 个珠子变为 3 个珠子，结果是 31。 【 设计意图】：通过改变情境引出进位加法，让学生在已有经验基础上自主探索，通过操作和演示，突出进位的算理，帮助学生理解满十进一的概念。 3. 对比总结 引导学生对比 23 + 5 和 23 + 8 的计算过程，思考：这两道题在计算时有什么相同点和不同点？ 学生讨论后汇报，教师总结：相同点是都要先把个位上的数相加；不同点是 23 + 5 个位相加不满十，而 23 + 8 个位相加满十要向十位进 1。 【设计意图】：通过对比，让学生进一步清晰不进位加法和进位加法的算法和算理，加深对两位数加一位数加法的理解。 （三）巩固练习（15 分钟） 1. 基础练习：完成教材“做一做”中的题目，让学生独立计算，然后同桌互相检查，教师巡视指导，及时纠正错误。 2. 游戏练习：开展“摘苹果”游戏，在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上写一道两位数加一位数的算式，学生上台摘下苹果并算出结果，答对的给予奖励。 3. 拓展练习：出示一些生活中的问题，如“小明有 35 元零花钱，妈妈又给了他 7 元，他现在一共有多少钱？”让学生解决问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【设计意图】：通过不同形式的练习，巩固学生对两位数加一位数加法的口算能力，提高计算的准确性和速度。游戏练习增加学习的趣味性，拓展练习培养学生的应用意识。 （四）课堂小结（5 分钟） 1. 引导学生回顾本节课学习的内容：今天我们学习了什么知识？两位数加一位数的加法在计算时要注意什么？ 2. 学生发言，教师总结：我们学习了两位数加一位数的不进位加法和进位加法，计算时要先把个位上的数相加，个位相加满十要向十位进 1。 【设计意图】 ：培养学生的反思和总结能力，加深对所学知识的理解和记忆。
板书设计 两位数与一位数加法口算 1. 不进位加法：23 + 5 = 28 小棒演示：3 根 + 5 根 = 8 根，20 根 + 8 根 = 28 根 计数器演示：个位 3 + 5 = 8，十位 2 不变 2. 进位加法：23 + 8 = 31 方法一：3 + 8 = 11，11 = 10 + 1，20 + 10 = 30，30 + 1 = 31 方法二：8 = 7 + 1，23 + 7 = 30，30 + 1 = 31 计数器演示：个位 3 + 8 满十进 1，十位 2 + 1 = 3 3. 总结：先算个位相加，满十进一 【设计意图】：板书清晰展示教学重点内容，包括不进位加法和进位加法的计算过程及方法，通过小棒、计数器演示和文字说明相结合，帮助学生理解算理，掌握算法。
课后作业 1. 书面作业：完成练习册上关于两位数加一位数加法的相关练习题，巩固所学知识。 2. 实践作业：回家后和家长一起玩计算游戏，如家长说一个两位数和一个一位数，孩子快速算出它们的和；或者记录家里两天的买菜费用，每次买菜花的钱数用两位数表示，两次的花费相加，算出一共花了多少钱。 【设计意图】：书面作业有助于学生巩固课堂所学的计算技能；实践作业让学生在生活中运用数学知识，感受数学与生活的紧密联系，同时增进亲子关系。
教学反思 亮点： 1. 情境创设生动有趣，紧密联系生活实际，有效激发了学生的学习兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 2. 在教学过程中，注重让学生通过动手操作、自主探索和合作交流等方式获取知识，学生对算理的理解较为深刻，能够较好地掌握两位数加一位数的口算方法。 3. 练习形式多样化，既有基础练习巩固知识，又有游戏练习增加趣味性，还有拓展练习培养学生解决实际问题的能力，满足了不同层次学生的学习需求。 （二）不足 1. 在教学进位加法时，虽然通过多种方式帮助学生理解算理，但仍有部分学生对“满十进一”的概念理解不够透彻，在计算时容易忘记进位。 2. 在小组讨论环节，个别小组讨论效率不高，存在个别学生参与度较低的情况，没有充分发挥小组合作学习的优势。 3. 时间把控不够精准，在巩固练习环节，由于对学生个体差异估计不足，导致部分学生完成拓展练习时间紧张，没有进行充分的交流和反馈。 （三）建议 1. 针对加法的难点，增加一些针对性的专项练习，如设计一些个位相加满十的口算练习，强化学生对“满十进一”的记忆和应用，同时可以通过一些直观的教具或动画演示，进一步加深学生对进位过程的理解。 2. 在小组讨论前，明确讨论的问题和要求，加强对小组讨论的指导，鼓励每个学生积极参与，合理分工，让每个学生都能在小组合作中有所收获。 3. 在今后的教学中，更加充分地了解学生的实际情况，根据学生的学习进度和接受程度，合理调整教学节奏，给学生留出足够的时间进行练习和交流反馈，确保每个学生都能掌握所学知识。
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