资源简介

第二单元 认识三角形和四边形
探索与发现：三角形边的关系
【教学内容】
教材第27～28页相关内容。
【素养目标】
1.经历三角形三边关系的探索过程，知道三角形任意两条边的和大于第三边。
2.结合操作活动，提高观察、操作、推理能力。
3.经历活动中问题提出与解决的过程，培养探索精神。
【重点难点】
重难点：在操作活动中探索、发现三角形任意两边之和大于第三边。
【教学过程】
一、课堂导入
师：拿出三根同样长的小棒，摆出一个三角形。
组织学生动手摆一摆。
师：任意三根小棒都能摆成三角形吗？三角形的三条边之间有什么关系呢？今天这节课我们来探究相关内容。
二、探究新知
1.初步感知能否摆出三角形与3根小棒的长度有关。
（1）合作探究。
师：这里有4组小棒，哪些能摆成三角形呢？
组织学生拿出学具试一试，摆一摆。
（2）交流汇报。
师：谁能说一说你们摆的结果？
预设1：（1）（2）组能摆成三角形，（3）（4）摆不成三角形。
预设2：（3）能摆成三角形。
师：第（3）组能摆成三角形吗？小组讨论一下。
课件演示第（3）组小棒摆不成三角形的过程。
师：当两根小棒长度的和与第三根小棒一样长时，确实摆不成一个三角形。
2.探究怎样的3根小棒才能摆成一个三角形。
师：能否摆成三角形跟边的长短有关系，观察这几组小棒的长度，想一想，怎样的三根小棒能摆成一个三角形呢？
预设：较短的两根小棒长度之和大于长的那根小棒的长度。
师：怎样的3根小棒不能摆成一个三角形呢？
预设：两根小棒的长度之和小于或等于第三根小棒长度时，这3 根小棒就不能摆成三角形。
3.明确三角形三边的关系。
（1）自主探究。
师：能摆成三角形的3根小棒长度之间有什么关系？
组织学生自己算一算三角形两边之和并与第三边比较。
（2）交流汇报。
师：谁能说一说你的计算过程？
预设1：3＋6＞5 3＋5＞6 5＋6＞3
预设2：3＋4＞6 3＋6＞4 4＋6＞3
师：你有什么发现？
预设：三角形任意两边之和大于第三边。
三、巩固运用
完成教材P28“练一练”第1～4题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
探索与发现：三角形边的关系
三角形任意两边之和大于第三边
【教学反思】
直观操作是小学生认识图形性质的基本方法，三角形三边关系只凭借观察是难以认识的，需要通过操作活动进行探索，把动作的逻辑内化为思维的逻辑。因此本节课重视学生的动手操作，课堂开始设计了摆三角形的活动，让学生带着思考进行操作，初步感悟：“当两条短边之和大于长边时，就能摆成三角形”的规律。接着进一步引导学生探讨思考：能摆成三角形的3根小棒长度有什么关系？通过计算比较得到三角形任意两边之和大于第三边。

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