资源简介 第六单元 数据的表示和分析栽蒜苗(一)【教学内容】教材第85~87页相关内容。【素养目标】1.经历将实验数据画成统计图的过程,认识1格表示多个单位的条形统计图,会绘制条形统计图。2.能读出条形统计图所表示的信息,并对数据进行简单的分析。3.体会统计在生活中的应用,进一步积累统计活动的经验。【重点难点】重点:体会和理解条形统计图中1格表示多个单位量。难点:能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。【教学过程】一、情境导入师:还记得前段时间老师布置的栽种蒜苗的任务吗?师:这是一位同学拍摄的蒜苗生长的图片。大家栽的蒜苗生长得如何了呢?谁栽的蒜苗最高呢?这节课我们就来探究相关问题。二、探究新知1.初步认识1格表示多个单位的条形统计图。(1)明确方法。师:该如何比较谁栽的蒜苗最高呢?将每个人记录的蒜苗生长情况在小组内交流,并说说准备如何整理数据。预设1:我们把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看一看。预设2:还可以把蒜苗第14天后的高度填入统计表中再比较。(2)整理数据。师:将组内同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中。组织学生小组合作完成表格。(3)绘制条形统计图。师:你能将组内同学蒜苗第14天后的高度用条形统计图表示出来吗?请大家尝试在课本中完成条形统计图。组织学生独立完成,教师巡视指导。师:大家作图有没有遇到什么困难?预设:一格表示1厘米,格子不够。师:其他同学你们认为一格该表示多少?请根据这整组数据的特点,说说你们的看法。预设:一格表示2厘米也不够用,一格表示3厘米才够用。师:非常棒!具体情况要具体分析,我们可以根据版面的大小、数据的大小,选择出合适的数值来表示一格的多少。现在自己动手完成条形统计图吧!学生完成后展示其中一组作品:(4)分析数据。师:观察第一小组绘制的条形统计图,从统计图中你发现了什么?预设1:张霞的蒜苗长得最高,是21厘米。预设2:小组中最高的蒜苗与最矮的蒜苗高度相差12厘米。……2.进一步认识1格表示多个单位的条形统计图。(1)绘制统计图。师:你能根据上表中的数据制作统计图吗?绘制统计图前要先确定什么?预设:每格代表多少单位。师:1格代表多少个鸡蛋比较合适?预设:整组数据都是整百数,周六买的最多,1200个。每格代表100个鸡蛋比较合适。师:选择你喜欢的方式,制作统计图。组织学生动手操作,老师巡视指导,展示作品:(2)对比分析。师:这两种方法都能把数据表示清楚,那这两种方法你觉得哪个更好?为什么?预设1:象形统计图的形式更加有趣,形象。预设2:条形统计图,条形统计图能清晰地看出数据的多少,还能直观的看出数量之间的差别。师:这两种统计图各有千秋,可以用不同形式的统计图表示数据,1格可以表示多个单位。但条形统计图能清楚直观地表示数量的多少,也更多的应用于我们的生活中。三、巩固运用完成教材P86~87“练一练”第1~4题。四、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获?五、课后作业完成本课时的习题。【板书设计】栽蒜苗(一)条形统计图1格可以表示多个单位【教学反思】本节课的教学内容是通过结合实验数据画统计图的活动,体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性,理解条形统计图上的数据表示的各种信息,有意识地引导学生从数据的角度思考有关问题,从而体会到数据是来源于生活,而数学可以应用于生活。结合实际,观察分析,从数据中提取有用的信息,并根据信息做出判断、决策、推理,渗透数据分析观念。 展开更多...... 收起↑ 资源预览