资源简介

第四单元 测 量
1千米有多长
【教学内容】
教材第36～37页相关内容。
【教学目标】
1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米和米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
【重点难点】
重点：认识1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
难点：体会千米的实际意义。
【教学过程】
一、复习导入
师：谁来说一说填什么单位？
学生举手发言。
二、探究新知
1.体会10米、100米的实际长度。
（1）体会10米的实际长度。
师：回想一下，1米有多长？你能举个例子吗？
预设1：我张开双臂的长度大约有1米。
预设2：教室里的日光灯灯管大约长1米
师：那10米有多长呢？
学生初步猜测。
师：打开书本，翻到第36页，看一下上面的几幅图，现在请你们像他们一样开展小组活动。
活动一：组织10名同学手拉手站成一排，量一量。
活动二：先在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
活动三：先量一量教室有多长，然后与10米比一比。
学生分小组开展活动，然后派代表汇报。
（2）体会100米有多长。
师：刚才大家通过实际测量，体会了10米有多长，那100米有多长？大家先想一想，再做一做。
学生初步猜测，然后举手发言：
预设1：我想的是，全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢？
预设2：我想的是，100米大约要走多少步？
师：现在我们来一起做一做，看看多少名同学手拉手有100米长，100米大约要走多少步。
教师组织学生开展活动，得出：100名同学手拉手站成一排的距离大约是100米；100米大约需要走200步。
（由于100米比10米要长很多，这里的活动场所不限于教室。）
2.借助实际情境，认识1千米。
师：1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。
预设1：我们可以先到操场看看100米的跑道有多长，10个100是1000，所以10个100米跑道的长就是1000米。
预设2：在跑道上确定了1000米的长度后，我们再走一走，看看1000米大约要走多少步。
组织学生去操场上看一看，走一走，实际感知1000米有多长，并介绍：在表示较远的距离时，用“千米（km）”作单位。1000米用较大的单位表示是1千米，1千米＝1000米。
三、课堂练习
完成教材第37页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
1千米有多长
在表示较远的距离时，用“千米（km）”作单位。
1千米＝1000米
【教学反思】
本节课在提出问题后，先让学生猜测、想象，然后组织学生开展活动，初步建立关于10米、100米的实际表象，并在此基础上推测出1千米有多长。由于千米比较大，学生难以想象或者亲身经历，在上这堂课之前计划的是带学生在操场走一走，实际感受一下1千米有多长，由于时间关系，没有实施，不过后续可以和体育老师合作，进行跨学科教学。

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