资源简介

第五单元 加与减
小小图书馆
【教学内容】
教材第49～50页相关内容。
【素养目标】
1.借助数线和计数器，探索并掌握三位数减法的计算方法，理解三位数减法的计算道理，并能正确计算。
2.经历与他人交流计算方法的过程，体会多样化的算法，积累计算经验。
3.能结合具体情境，提出三位数减法问题，发展提出问题和解决
问题的意识和能力，进一步体会减法计算与现实生活的联系。
【重点难点】
重点：探索并掌握三位数减法的计算方法。
难点：理解三位数减法的计算道理。
【教学过程】
一、情境导入
【出示教材第49页情境图】
师：这是刘老师整理的关于小小图书馆藏书情况的统计表格，读一读这个表格，你知道了什么？
学生读表格，获取信息，然后举手汇报：故事书有239本，连环画有118本，科技书有57本。
师：刘老师在整理图书的过程中遇到了一些数学问题，我们一起去帮帮她吧！
二、探究新知
1.探索不退位的三位数减法的笔算方法。
师：这个问题怎么解决呢？你会列式吗？
预设：故事书有239本，连环画有118本，要求故事书比连环画多多少本，就是用故事书的本数减去连环画的本数，列式为239－118。
师：结果是多少呢？请你们用自己喜欢的方法算出结果。
学生独立探索，然后举手汇报：
预设1：我是画数线计算的。
239－100＝139
139－10＝129
129－8＝121
预设2：我利用计数器计算。我在计数器上表示出239，先在个位上去掉8个珠子，个位上还剩1个珠子；接着，在十位上去掉1个珠子，十位上还剩2个珠子；最后，在百位上去掉1个珠子，百位上还剩1个珠子，这时计数器上呈现的数是121。（教师利用课件配合演示。）
预设3：我用竖式计算。相同数位对齐，先算9－8＝1，1写在个位上；再算3－1＝2，2写在十位上；最后算2－1＝1，1写在百位上。
师：大家能明白竖式计算的过程吗？
（如果有学生不明白，教师可以引导学生借助数线和计数器理解竖式计算的道理。）
2.探索退一位的三位数减法的笔算方法。
师：这个问题怎么解决呢？你会列式吗？
预设：连环画有118本，科技书有57本，要求科技书比连环画少多少本，就是用连环画的本数减去科技书的本数，列式为118－57。
师：你会计算吗？请你们画一画，拨一拨，算一算。
学生独立探索，然后举手汇报：
预设1：我是画数线计算的。
118－50＝68
68－7＝61
预设2：我利用计数器计算。我在计数器上表示出118，先在个位上去掉7个珠子，个位上还剩1个珠子；接着，在十位上去掉5个珠子，可是十位上只有1个珠子，不够拨去5个，这时要向百位借1，一个百就是10个十，在百位上去掉1个珠子后，要在十位上加10个珠子，此时百位没有珠子了，十位上有11个珠子，11－5＝6，十位上还剩6个珠子，这时计数器上呈现的数是61。（教师利用课件配合演示。）
预设3：我用竖式计算。相同数位对齐，先算8－7＝1，1写在个位上；再算“1－5”，不够减向百位借1当十，这时十位上是10＋1＝11，11－5＝6，6写在十位上；最后百位上的1被借走了，百位上是0，不用写。
师：比较一下前面一题和这道题的竖式计算过程，它们有什么相同点和不同点？
学生对比、发现：两道题都是相同数位对齐，从个位算起；不同的是第二道题十位上不够减，要向前一位借1当10。
3.结合具体情境，提出三位数减法问题。
师：这个算式可以解决图书馆情境中的什么问题，请你们根据前面获取的信息说一说。
预设：239表示的是故事书的本数，57表示的是科技书的本数，算式“239－57”解决的是“故事书比科技书多多少本”这个问题，也可以说它解决的是“科技书比故事书少多少本”这个问题。
师：同学们真会观察、分析！现在请你们列竖式算一算。
学生独立计算，然后举手上台一边板演一边讲解过程：
三、课堂练习
完成教材第50页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
小小图书馆
【教学反思】
本节课借助图书馆藏书的情境，探索了有关三位数减法的问题。这节课的内容主要有三部分：不退位减、只退一位以及根据算式和情境提问题。有了前面几课时关于加法的计算经验，学生基本上能用画数线、计数器以及列竖式这几种方法解决问题，但是对于只退一位的情况，个别学生知道要这样做，但是不能解释为什么这样做，这时我就鼓励学生将数线、计数器和竖式计算结合起来，帮助学生理解算理。 像这样的计算课程，一定要鼓励学生多说、多做，引导他们用各种方法理解计算道理，这样才能真正地掌握算法。

展开更多......

收起↑