资源简介

第五单元 加与减
买电器
【教学内容】
教材第43～44页相关内容。
【素养目标】
1.探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法，并能正确计算。
2.经历与他人交流计算方法的过程，体会算法的多样性。
3.结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
【重点难点】
重点：探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法。
难点：理解整十数、整百数的加减法的计算道理。
【教学过程】
一、情境导入
【出示教材第43页情境图】
师：仔细观察，说一说，你知道了什么？
预设1：有四种电器，分别是洗衣机、冰箱、电视机和电风扇。
预设2：1台洗衣机的价格是500元，1台冰箱的价格是960元，1台电视机的价格是800元，1台电风扇的价格是200元。
二、探究新知
1.探索整百数加整百数的口算方法。
【出示教材第43页问题一】
师：读一读题目，想一想这个问题怎样解决？
预设：1台洗衣机的价格是500元，1台电视机的价格是800元，求买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元，就是把这两种电器的价格加起来，列式为500＋800。
师：500＋800的结果是多少呢？请你们独立思考，尝试用自己喜欢的方法得出结果。
学生独立尝试，然后举手汇报：
预设1：我一边画图，一边一百一百地数，600，700，800，900，1000，1100，1200，1300。
预设2：我是借助计数器算的。在百位上先拨5个珠子，表示5个百，再拨8个珠子，表示8个百；5个百加上8个百就是13个百，百位满十向千位进1，去掉百位上的10个珠子，在千位上拨1个珠子，百位上还剩3个珠子，现在计数器上呈现的结果是1300。（教师利用课件配合演示。）
预设3：我是这样想的。5＋8＝13，500＋800＝1300。
师：这道题明明是算500＋800，你先算5＋8，这样对吗？有什么道理呢？
预设：这里的5表示的是5个百，8表示的是8个百，5个百加8个百等于13个百，13个百也就是1300。
师：借助计数器计算和这位同学的方法有什么相同的地方吗？
预设：都是用5个百加8个百。
2.探索整百数减整百数的口算方法。
【出示教材第43页问题二】
师：这个问题怎样列式呢？
预设：求买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元，就是用1台电视机的价格减去1台洗衣机的价格，列式为800－500。
师：这道算式和刚才的算式有什么不同？
预设：这里是整百数减整百数。
师：请你们试着用刚才的方法算一算，说一说。
学生独立计算，然后举手汇报：
预设1：我一边画图，一边一百一百地倒着数，700，600，500，400，300。
预设2：我是用计数器算的。在百位上先拨8个珠子，表示8个百，再去掉5个珠子，就相当于减5个百，还剩3个百，也就是300。（教师利用课件配合演示。）
预设3：我是这样想的。8－5＝3，所以800－500＝300。
师：大家的学习能力都很强，马上就把问题解决了，现在难度要升级了，大家准备好了吗？
预设：准备好了。
3.探索整十数与整百数相加减的口算方法。
师：刚才的问题都是老师提出来的，现在请你们自己提出一个数学问题，并尝试解答。
学生自己提问题，并尝试解答。
师：谁来说一说你提的什么问题？你又是怎样解答的？
预设1：我提的问题是“买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元”，列的算式是960＋200，我是边画图边数，1060，1160。
预设2：我也提的这个问题，我是利用计数器算的。我先在计数器的百位上拨9个珠子，十位拨6个珠子，表示出960；再在百位上增加2个珠子，9个百加2个百是11个百，百位满十向千位进1，去掉百位上的10个珠子，在千位上拨1个珠子，百位上还剩1个珠子，现在计数器上呈现的结果是1160。（教师利用课件配合演示。）
预设3：我是先算900＋200＝1100，再算1100＋60＝1160。
预设4：我提的问题是“买1台电扇比1台冰箱便宜多少元”，列的算式是960－200，我也是边画图边数的，860，760。
预设5：我是利用计数器算的。我先在计数器的百位上拨9个珠子，十位拨6个珠子，表示出960；再在百位上去掉2个珠子，就相当于减去2个百，现在计数器呈现的数是760。（教师利用课件配合演示。）
预设6：我先算900－200＝700，再算700＋60＝760。
……
（只要学生提的问题合理，且口算方法有理有据，教师就要给予肯定。）
4.归纳小结。
师：仔细观察我们今天计算的这几道题，说一说，我们在计算时要注意什么？
引导学生发现：只有相同数位上的数才能相加减。
三、课堂练习
完成教材第44页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
买电器
相同数位上的数才能相加减。
【教学反思】
本节课主要是学习整十数、整百数的加减法计算。我借助教材创设的“购物”情境，先引出有关整百数加减整百数的问题，让学生尝试用自己喜欢的方法探索解决问题，大部分学生都能够借助已有的知识经验去解决问题，学生在互相交流的过程中体会到了算法的多样性以及不同方法之间的本质联系。在学生理解了整百数加减整百数的计算方法后，鼓励学生自主提问并解答，学生都能主动地将刚学的知识迁移到新的问题当中，学习效果很不错。

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