资源简介

第四单元 测 量
铅笔有多长
【教学内容】
教材第34～35页相关内容。
【素养目标】
1.经历实际测量的过程，知道1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
【重点难点】
重点：知道1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。
难点：会用分米、毫米表示物体的长度。
【教学过程】
一、新课导入
师：在上新课前，我们先来玩个猜谜游戏。
师：请同学们猜一学习用品。
预设：铅笔。
师：这节课咱们要探索的问题就是从铅笔开始的，我们一起看看吧！
二、探究新知
1.借助测量活动，认识分米和毫米。
师：大家还记得怎样测量物体的长度吗？
学生回忆，然后举手发言：先把尺子的“0”刻度线对准物体的左端；再看右端对着几，就是几厘米。
师：请大家拿出准备好的工具，量一量，说一说。
学生拿出老师提前分发的铅笔图，用直尺量一量。
师：量完了吗？绿色的铅笔有多长？
预设：正好是10厘米。
师介绍：10厘米就是1分米（dm），所以1分米＝10厘米，分米是一个比厘米大，但比米小的长度单位。
师：现在你能用分米作单位表示一下绿色铅笔的长度吗？
预设：这支铅笔长1分米。
师：那红色的铅笔有多长呢？你们量出的结果是多少？
预设1：6厘米多。
预设2：比6厘米多3个小格。
师：这1格是多长，你们知道吗？
教师利用演示并介绍：1厘米中有10小格，每小格的长是1毫米（mm），所以就有1厘米＝10毫米，毫米是比厘米更小的长度单位。
师：现在你们能准确说出红色铅笔有多长吗？
预设：这支铅笔长6厘米3毫米。
2.体会分米和毫米的实际意义。
师：刚才我们认识了1分米和1毫米，现在请你们找一找，身边哪些物体的长度大约是1分米或1毫米。
学生借助直尺量一量，找一找，然后举手汇报：
预设1：我发现1拃长大约是1分米。
预设2：我发现我的公交卡大约有1毫米厚。
预设3：老师发下来的这个2分硬币大约有1毫米厚。
……
师：现在请大家量一量你的橡皮、练习本的厚度约有几毫米。
学生动手测量，然后举手发言。
3.梳理米、分米、厘米和毫米之间的关系。
师：请你们在直尺上找一找，并完成书本第34页的相关填空。
学生独立思考，完成填空。
师：谁来说一说你是怎样想的？
预设1：直尺上的每小格是1毫米，10小格就是一大格，也就是1厘米，所以1厘米＝10毫米；10厘米正好是1分米，10个大格就是1分米，所以1分米＝10厘米。
预设2：1米等于多少分米呢？这个不知道怎么填？
预设3：我是这样想的。因为1米等于100厘米，10厘米等于1分米，100厘米里面有10个10厘米，也就是10个1分米，是10分米，所以1米＝10分米。
（在学生回答的过程中，教师利用配合演示，帮助学生进一步理解。）
4.会进行简单的测量单位换算。
师：请你们在书本上试着填一填，然后说一说你是怎样想的。
学生独立完成，然后举手发言：
预设1：1分米等于10厘米，3分米就是3个10厘米，也就是30厘米，所以3分米＝30厘米。
预设2：10毫米等于1厘米，40毫米里面有4个10毫米，也就是4厘米，所以40毫米＝4厘米。
三、课堂练习
完成教材第35页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
铅笔有多长
分米（dm） 1分米＝10厘米
毫米（mm） 1厘米＝10毫米
1米＝10分米
【教学反思】
本节课在引出问题后，首先唤醒学生已有的知识经验，让学生在动手测量的过程中认识分米和毫米。在有了分米和毫米的概念后，鼓励学生找一找身边哪些物体的长度大约是1分米或1毫米，由此建立比较直观的感受和印象。接着，通过找、填、想等活动，经历将长度单位的关系具体、形象的过程，构建米和分米、厘米和毫米之间的关系，并能进行简单的测量单位的换算。整节课我都给学生留足了操作、交流的时间，学生的参与度非常高，学习效果也不错。

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