资源简介

第六单元 认识图形
平行四边形
【教学内容】
教材第69～70页相关内容。
【素养目标】
1.结合生活情境，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，直观认识平行四边形，初步发展空间观念。
2.在动手操作中，感受长方形与平行四边形的联系与区别，并能在点子图上画出平行四边形。
3.通过观察生活中的平行四边形，体会平行四边形与生活的密切联系。
【重点难点】
重点：直观认识平行四边形。
难点：会在点子图上画平行四边形。
【教学过程】
一、新课导入
师：这些物品你认识吗？
预设：挂物架、楼梯扶手和伸缩门。
师（描出这些物品上的平行四边形）：仔细瞧！这些都是什么图形呢？
预设：平行四边形。（个别学生由于生活经验可能认识这些图形。）
二、探究新知
1.直观认识平行四边形。
教师出平行四边形并介绍：这些都是平行四边形。
师：请同学们用手比画或用铅笔描一描书本第69页描红的图形。
学生动手比画或用铅笔描色。
师：说一说，你还在哪些地方见过平行四边形？
预设1：有些停车场画的停车位是平行四边形的。
预设2：七巧板里面有平行四边形。
……
2.利用长方形进一步认识平行四边形。
（1）小组活动。
师：这个框架是什么形状的？
预设：长方形。
师：现在咱们要用这个框架来做一个游戏，要求如下：
学生分组开展活动。
（2）展示交流。
师：谁来展示一下你们组的做法？
学生派代表展示：
师：结合你们的操作，说一说，这个图形什么变了，什么没变？
预设1：形状变了，由长方形变成了平行四边形。
预设2：我用三角板比了比，拉动后，有的角变大了，有的角变小了。
预设3：拉动后，框架变矮了。
预设4：不管怎么拉动，四条边的长没有变。
预设5：对边还是相等的。
师：根据这两位同学的发言，你有什么想法或发现吗？
预设：我知道了长方形的对边相等，拉动之后，变成平行四边形，它的四条边的长度没有发生变化，所以平行四边形的对边也是相等的。
师：说得真好！相信通过刚才的操作活动，大家对平行四边形一定有了更多的认识。
3.在点子图上画平行四边形。
师：请你们在书本上接着画下去。
学生尝试画平行四边形。
师：谁来说一说你是怎样画的？
学生举手上台演示并讲解：
预设1：第一个图形，我先数了一下上面的边有4个点子，所以下面的边也应该有4个点子，我从左面那条边下面的点子开始，数出4个点子，画出平行四边形下面的边，最后把下面的边和和上面的边连接起来。
预设2：第二个图形，上面的边有3个点子，那下面的边也应该有3个点子，我从左面那条边下面的点子开始，数出3个点子，画出平行四边形下面的边，最后把下面的边和和上面的边连接起来。
师：大家都是这么画的吗？有什么不明白的地方吗？
（如果学生有疑问，教师要及时指导。）
三、课堂练习
完成教材第70页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
平行四边形
【教学反思】
本节课内容是直观认识平行四边形。我在教学的时候遵循了教材的编排，先通过观察生活物品中的平行四边形，引导学生直观认识平行四边形；接着，通过拉伸框架的活动，引导学生从长方形与平行四边形的关系角度，进一步认识平行四边形；最后，借助在点子图上画图加深了学生对平行四边形的体会。整节课层层递进，学生配合度高，达到了预期的效果。

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