资源简介

第七单元 时、分、秒
1分有多长
第1课时
【教学内容】
教材第77～78页相关内容。
【素养目标】
1.通过“1分有多长”“1分能做什么”“从1数到60”的实践活动，直观体验1分的长短。
2.认识秒，知道1分＝60秒，初步体会1秒和1分的长短，增强对两个时间单位的感受，培养时间观念。
【重点难点】
重点：认识秒，知道1分＝60秒。
难点：感受1分的长短。
【教学过程】
一、新课导入
师：哪是时针？哪是分针？
预设：短一点、粗一点的是时针，长一点、瘦一点的是分针。
师：这是什么针？你们认识吗？（增加秒针。）
预设：秒针。
二、探究新知
1.认识秒针以及时间单位“秒”。
师：观察教室钟面上的三根指针，说一说它们有什么不同。
预设1：三根指针的长短不同，时针最短，秒针最长。
预设2：三根指针的粗细不同，时针最粗，秒针最细。
预设3：三根指针走的快慢不同，秒针走得最快，时针走得最慢。
师：同学们观察得真仔细！秒针是钟面上最长的指针，走得也是最快的。那秒针走1小格是几秒呢？
师：请同学们四人一组，拿出准备好的钟表，拨一拨，并完成记录单上的填空。
学生分小组开展活动。
师：谁来汇报一下你们组的记录结果？
学生派代表汇报：秒针走1小格是1秒，走2小格是2秒，走1大格是5小格，也就是5秒。（演示，加深学生理解。）
师：是的，秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，秒是比分更短的时间单位。
师：那秒针走一圈是多少呢？
预设：一圈是60个小格，秒针走一圈是60秒。
2.借助数秒活动，直观感受1分的长短。
师：这节课我们要学习的是1分有多长，可咱们前面的活动都是与秒有关的，难道分和秒有什么关系吗？
师：接下来，请同学们跟着秒针一起动起来，也可以认真观察钟面上的秒针是怎样走的。同学们准备好了吗？
教师拿出时钟，带着学生一起数数、感受。
师：你们发现了什么？
预设1：秒针走了一圈，分针刚好走1小格。
预设2：秒针走一圈是60秒，分针刚好走了1小格，也就是1分，所以1分＝60秒。
师：现在请同学们闭上双眼，用自己的方式感受一下1分有多长。
学生闭眼感受，教师计时。
师：时间到了，谁来说一说你有什么感受？
预设1：1分要比1秒长很多。
预设2：但是跟一节课的时间比起来可太短暂了。
……
3.实践操作，进一步感受1分的长短。
（1）活动一：记录1分内能做的事情。
师：1分能做什么？请大家两人一组，做一做，填一填。
学生分小组开展活动，然后举手汇报。
（2）活动二：从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。
师：四人一组，一人计时，另外三人数数，谁数到60下，计时的人就报时一次，数数声音不要太大，以免干扰到别人。
学生分小组开展活动，教师巡视指导。
三、课堂练习
1.完成教材第78页练一练第1、2题。
2.将“时”“分”或“秒”填入括号里。
我早晨7（ ）起床，穿衣、洗漱共花了25（ ），吃早饭用了10（ ），系红领巾用了20（ ），走25（ ）到学校。见了同学说了一句“早上好!”只用了2（ ）……
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
1分有多长（1）
分针走1小格，秒针正好走1圈。
1分＝60秒
【教学反思】
上节课认识了分，但是关于1分有多长，学生并未实际感受，这节课就是围绕“1分有多长”展开的：先是借助钟面认识秒针，继而引出新的时间单位———秒；接着，借助“数秒”活动一边感受“1秒”很短，一边体会“分”与“秒”的关系；在有了这些经验基础后，引导学生通过两个实践活动，充分体会了1分有多长，同时增强了对两个时间单位的感受，培养了时间观念。但是由于对课堂预设不到位，纪律有点混乱，个别学生没有很好地参与进来，这在以后的教学中要多加注意。
第2课时
【教学内容】
教材第78～79页“试一试”及相关内容。
【素养目标】
1.进一步体会时与分、分与秒之间的关系，并能进行简单的时间单位换算。
2.发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。
3.在换算单位的过程中，体会数学在生活中的应用。
【重点难点】
重、难点：能运用画图等多种策略进行简单的时间单位换算。
【教学过程】
一、复习导入
师：谁来说说这些括号里填什么单位？
学生举手发言。
二、探究新知
1.探究小单位转化为大单位。
师：读一读题，说一说你知道了什么。
预设1：这里的“10米”是多余条件。
预设2：问75秒是几分几秒。
师：在比赛时，为了便于比较，都用统一的单位，这里就是以“秒”为单位的，但在生活中，一般满了60秒就要说成几分几秒。这里要求我们把75秒转化成几分几秒，请同学们先试着画一画，算一算，并与同伴交流你的思路。
学生尝试解决问题，并与同伴交流。
师：谁来说一说你是怎么想的？
预设1：我是画钟面，数出来的。1分是60秒，再走15秒是75秒，所以75秒就是1分15秒。
预设2：我是画数线图得出来的。
75秒＝1分15秒
预设3：我是这样想的。1分＝60秒，75－60＝15（秒），所以75秒就是1分15秒。
师：对比一下这三种方法，你们有什么感受？
引导学生在交流的过程中发现：这三种方法本质上是一样的，钟面上秒针走一圈，数线上就是60个格，也就是1分等于60秒，钟面上的秒针又走了15秒才是75秒，数线上再画15个格才到75，75－60＝15（秒），所以75秒是1分15秒。
2.探究大单位转化为小单位。
师：这里要解决什么问题？
预设：问1时30分是多少分。
师：请你们尝试解决这个问题，然后说一说你是怎么做的。
学生独立完成，然后举手汇报：
预设1：我是画钟面算出来的。1时就是分针走一圈，是60分，再走30分是90分，所以1时30分＝90分。
预设2：我是画数线图得出来的。
1时30分＝90分
预设3：我是这样想的。1时＝60分，60＋30＝90（分），所以1时30分＝90分。
师：大家都听明白了吗？有不懂的地方吗？
（如果学生有疑问，教师要及时进行指导。）
三、课堂练习
完成教材第79页练一练第3～7题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
1分有多长（2）
75秒＝1分15秒 1时30分＝90分
1分＝60秒 1时＝60分
75－60＝15（秒） 60＋30＝90（分）
【教学反思】
在这节课的学习中，我以学生的自主探索为主，在问题出示后，我给予了学生足够的时间与空间，让他们在独立尝试、合作交流中体会到解决问题策略的多样化，同时发展了他们运用画图等多种方法解决问题的能力。总体而言，这节课上得比较成功，学生基本上都能调动已有的知识经验主动去解决问题，自主学习的能力也得到了一定的提升。

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