资源简介

人教版一年级上册第四单元《11—20 的认识》第 1 课时 10 的再认识
【学习内容】人教版一年级上册第 73-75 页内容。
【学习目标】
在数数活动中，感知 10 个一组数数的优越性，知道“10 个一是 1 个十”。
通过捆小棒、拨珠子等活动，知道“一”和“十”之间的十进关系（重点），了解个位和十位的含义，初步体会十进制、位制值思想，初步发展符号意识（难点）。
感受 10 与实际生活的联系，积累认数经验，激发学习数学的兴趣。
【学习准备】课件、板贴、小棒、计数器。
【教学结构】
【学习过程】
课前活动：课前精彩两分钟，学生说一说生活中的数字故事，其他同学给他评一评。活动一：数一数
限时数蛋游戏
初玩数蛋游戏
先出示 6 个、14 个、15 个散乱的鸡蛋（数量越多越不好数）出现困难：怎么数着数着就不对了？
出示“数蛋神器”——10 个一组的鸡蛋盒子。
中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
老师给大家带来一个数蛋神器！想不想继续试试？
（2）再玩数蛋游戏
出示带着 10 个一组不同数量的鸡蛋（12 个、20 个、14 个、15 个）。提问：这次鸡蛋的数量也越来越多，大家怎么就能很快数出结果 ？ 预设:就是每一个盒子里面有 10 个，然后再加几个鸡蛋就数出来了。
预设:就是一盒鸡蛋，一盒鸡蛋里有十个，然后外面有几个就是十几个，要是几盒鸡蛋就是几十个。
总结:10 真厉害， 10 在我们生活中可以帮助我们数的更快、更简单！
生活中的 10
同学们生活中 10 个一包装的物品有哪些？谁愿来给大家介绍介绍？预设：10 个一包装的印章
预设：10 个一包装的彩笔预设：10 个一包装的抽纸
【设计意图】从有趣的数蛋游戏引入，学生经历了从散乱无结构地数到有结构地数的过程，借助数学结构化的优势感受 10 在数数中的作用，通过介绍纸巾、铅笔等 10 个一组的物品初步形成“10 个一就是 1 个十”的表象。
活动二：摆一摆
数羊游戏
播放动画：太阳落山了，小羊们成群结队的都回到了大草坪，有多少只羊？
活动：用小棒表示羊的数量，让大家清楚看出你是怎么数的？展示学生作品。
预设：1 个 1 个数预设：2 个 2 个数预设：5 个 5 个数
总结：同学们介绍了自己数数的方法，1 个 1 个数、2 个 2 个数、5 个 5 个数，都数出了有 10 只羊。
数小棒
捆小棒体会“10 个一是 1 个十”
数鸡蛋有“数蛋神器”，其实数小棒也有“数小棒神器”。
约定：在数学上约定好，如果物品的个数够 10 个了，就要把它打成一包。（教师请 1
生上台演示将 10 根小棒捆成一捆）辨析：8 根一捆行吗？11 根呢？预设：不行，只能 10 根一捆。
活动：生自主操作，将 10 根小棒捆成一捆。
感受以“十”为单位地数数
教师借助学生捆好的小棒，全班一个十一个十的数数。
总结：刚刚我们用数小棒神器知道了“10 个一可以变成 1 个十”。（板书小棒图）
【设计意图】通过玩数小羊的游戏，勾联学生之前数数的经验，再通过一根皮筋的约定，让学生知道“10 个一就是 1 个十”，数数的时候，不仅可以一个一个数，还可以十个十个数，以十为单位，计数变得既方便又快捷。借助直观学具小棒，知道计数单位“十”，初步认识十进制，发展学生数感。
活动三：拨一拨
认识数位。
教师出示没有数位表的计数器
这个大家伙你们认识吗？同学们在计数器上也表示出 10 吧。（学生独立操作）预设 1：直接在计数器上拨 10 颗珠子。
预设 2：在从右数的第二个位置拨 1 颗珠子。（若此方法没有，提问：你能在计数器上用一个珠子拨出 1 个十吗？）
追问：你怎么知道这一个珠子是 1 个十？
预设：它在计数器十位，这一个珠子就代表 1 个十。
原来呀，这个计数器它还有特殊的地方呢，从右边数第一位叫个位，第二位叫十位，从此小珠子就有了他的家，从此这个大家伙就变成了计数神器。（教师揭示计数器上的数位）
体会十进制和位值制
同样 1 颗小珠子，如果在十位它表示什么？如果在个位呢？（师边说边拨边在个位拨 1）
预设：1 个一
老师继续拨，学生跟着数。
提问：9 个一再添 1 个是多少？怎么办呀？
学生上台演示：退走个位的 10 个一，在十位添 1 颗珠子。
总结：10 个一，也就相当于 1 个十，所以这个十位上也就相当于 1 个十。
你们想不想自己试试？（学生自己在计数器上拨珠。）
请学生到黑板上来用老师的珠子和板贴表示 1 个十。如果把这一个珠子放个位表示呢？都是一个珠子怎么表示的意思不一样呢？
写数
你们会写 10 吗？（把 10 贴在计数器下面）这个 1 和 0 表示什么？
预设：1 表示 1 个十，这个 0 表示没有辨析：0 不写行吗？
预设：不行，不写就变成 1 了。总结：0 是用来占位的。
区分数字和数
提问：那这个 10 和这 0-9 有什么不同？
预设：10 它是用两个数字构成的，用 1 和 0 构成的。预设：0-9 都是只有 1 个数字。
小结：像这样由两个数字构成的图我们称为“两位数”。（板书：两位数）
【设计意图】在这一环节中，首先借助计数器认识数位，接着通过拨珠子到对比不同数位珠子的含义，然后写数体会数位的作用，感悟位值制的作用；通过这样的过程进一步深化了对十进制的体会，感悟位值制的价值，发展学生数感。
活动四：玩一玩
1.游戏：听指令巧拿货物。
介绍规则：在货架上，准备了琳琅满目的商品，请同学们抽取一张购物单，然后按照购物单上的要求，拿相应的货品。
（随机抽 1 名学生抽选购物单上台游戏）预设 1：拿 7 根胶棒（1 根 1 根拿）
预设 2：拿 10 支铅笔（可以 2 根 2 根拿，也可以 1 盒 1 盒拿）追问：还可以怎么拿？你喜欢哪种拿法？为什么？
小结：是呀，如果 2 根 2 根拿我们要拿 5 次，而 1 盒 1 盒拿只需要拿 1 次。 2.回顾反思。
回顾本课所学
通过这节课的学习，你有什么话要对“10”说吗？预设：1 个十代表 10 个一。
预设：10 你在生活的作用可大了。
【设计意图】通过一个模拟生活情境的实践活动，应用计数单位“十”进行数数，感受到 10 个一组在生活中的应用，这个活动的经验也会后续学习 11 到 20 个数的认识做好
铺垫，最后，通过全课总结回顾本课所学，加深学生对十进制和位值制的理解。
【评价设计】
“10 的再认识”评价单
维度 评价标准 自评
素养表现 1.我知道 10 个一是 1 个十。 ☆ ☆ ☆
2.我知道在数数的过程中以“十”为单位计数既方便 又清楚。 ☆ ☆ ☆
3.我能说清楚十位和个位上的数表示什么意思。 ☆ ☆ ☆
情感态度 我喜欢以“十”为单位计数，对生活里能用“十”来 计数的事物很感兴趣。 ☆ ☆ ☆
【作业设计】
画数学：一数开花。生活中还有哪些事物的数量是以 10 个为一组的？用自己喜欢的方式表示，比比看谁的花瓣开得多！
画数字故事。
评价标准
水平一 只能画出 1 种事物，数量为 10 个。
水平二 能画出 1～2 种生活中的事物，每种事物数量为 10 个，并能把每 10 个圈 起来。
水平三 能画出含有多种事物的生活场景，结合实际，每种事物数量超过 10 个， 能把每 10 个圈起来。
【板书设计】

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