资源简介

人教版小学数学二年级下册 8 克和千克 教学设计
一、教材分析
“克和千克”是人教版小学数学二年级下册第八单元的内容。本单元是学生初次接触质量单位，它是在学生已经掌握了简单的几何图形、100以内数的认识以及加减法等知识的基础上进行学习的。质量单位不像长度单位那样直观、具体，它比较抽象，对于二年级学生来说，理解有一定难度。但克和千克在日常生活中又有着广泛的应用，因此，教材注重从学生熟悉的生活情境出发，让学生通过掂一掂、称一称、估一估等实践活动，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，培养学生的估量意识和能力，为后续学习更复杂的质量单位及相关知识奠定基础。教材编排由浅入深，先认识克，再认识千克，最后引导学生了解克与千克的关系，符合学生的认知规律。
二、教学目标
学生能够认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。
能结合生活实际，在具体情境中感受并认识克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念。
能正确使用天平、台秤等称量工具称出物体的质量。
通过掂一掂、称一称、估一估等活动，让学生经历观察、操作、比较、推理等过程，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力以及估量能力。
三、教学重难点
教学重点
建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
掌握用天平、台秤等称量工具称物体质量的方法。
教学难点
初步建立1克和1千克的质量观念，能在实际生活中准确估量物体的质量。
四、教学准备
教师准备
天平、台秤、2分硬币、黄豆、盐、苹果、鸡蛋、若干袋500克的盐、1千克的沙子、多媒体课件等。
学生准备
一枚2分硬币、一些小零食（如薯片、糖果等）、数学课本、练习本等。
五、教学过程
（一）趣味导入
播放超市购物称重的视频片段，提问：同学们，在超市买东西的时候，我们经常会看到营业员阿姨把东西放在一个仪器上称一称，你们知道这是在干什么吗？
引导学生回答出是在称物体有多重。
设计意图：通过播放学生熟悉的生活场景视频，激发学生的学习兴趣，引发学生对物体质量的关注，自然地导入新课。
揭示课题：今天我们就一起来学习表示物体有多重的单位——克和千克。（板书课题：克和千克）
（二）探究新知
认识克
出示一枚2分硬币，问：同学们，看看老师手里拿的这枚2分硬币，它看起来很轻，那你们猜猜它有多重呢？
让学生自由猜测，然后告诉学生这枚2分硬币大约重1克。
设计意图：从学生熟悉的、较轻的2分硬币入手，让学生先对1克的质量有一个初步的感知，引发学生的好奇心。
请同学们拿出自己准备的2分硬币，放在手心掂一掂，感受1克的重量，同时闭上眼睛，用心体会1克到底有多轻。
组织学生交流掂硬币的感受，引导学生用“很轻、几乎感觉不到”等词语描述1克的重量。
设计意图：让学生亲自动手掂一掂，调动多种感官参与学习，使学生对1克的质量形成更深刻的直观感受。
教师在天平上演示称2分硬币，向学生介绍天平的使用方法：把要称的物体放在天平左边的托盘，右边托盘放砝码，当天平平衡时，砝码的重量就是物体的重量。并强调天平是用来称比较轻的物体的工具。
设计意图：直观演示天平的使用方法，让学生了解称量较轻物体的工具，为后续学生自主称量物体做准备。
让学生以小组为单位，用天平称一称准备好的黄豆，看看几粒黄豆大约重1克。（学生分组活动，教师巡视指导）
小组汇报称黄豆的结果，教师进行总结评价，引导学生发现不同大小的黄豆，粒数可能稍有不同，但重量大约都是1克。
设计意图：通过小组活动称黄豆，进一步加深学生对1克的认识，培养学生的动手操作能力和合作探究能力。同时，让学生明白同样是1克重的物体，其数量可能因物体本身的大小、密度等因素而有所不同。
认识千克
出示两袋盐（每袋500克），问：同学们，老师这里有两袋盐，你们猜猜这两袋盐有多重呢？
引导学生猜测，然后把两袋盐放在台秤上称一称，向学生展示台秤的读数为1千克，告诉学生两袋500克的盐合起来重1千克，即1千克=1000克。
设计意图：利用学生常见的盐作为素材，让学生在猜测、称量的过程中，自然地引出千克这个质量单位，同时直观地得出1千克与1000克的关系，易于学生理解。
请同学们拿起这两袋盐，放在手上掂一掂，感受1千克的重量，与刚才掂1克的感觉对比一下，说说有什么不同。
组织学生交流掂盐的感受，引导学生用“比较重、有点沉”等词语描述1千克的重量。
设计意图：通过与1克的对比掂，让学生更加清晰地感知1千克的质量，强化质量观念。
教师介绍台秤的使用方法：把物体放在台秤的托盘上，观察指针或显示屏的读数，就是物体的重量。并强调台秤一般用来称较重的物体。
设计意图：向学生介绍常用的称量较重物体的工具台秤，拓宽学生的知识面，为学生在生活中实际称量物体提供方法指导。
让学生以小组为单位，从身边的物品中找出大约重1千克的东西，如数学课本、书包等，先用手掂一掂估计，再用台秤称一称验证。（学生分组活动，教师巡视指导）
小组汇报活动结果，教师进行总结评价，对估计准确的小组给予表扬。
设计意图：让学生在熟悉的物品中寻找大约1千克的物体，进一步巩固对1千克的认识，培养学生的估量能力和实际操作能力，同时让学生体会数学与生活的紧密联系。
克与千克的关系
回顾刚才称盐的过程，引导学生思考：1千克里面有几个1克呢？为什么？
组织学生小组讨论，然后全班交流，引导学生根据1千克=1000克得出1千克里面有1000个1克。
设计意图：通过对已有的称量盐的经验回顾，引导学生深入思考克与千克的内在关系，培养学生的逻辑推理能力，加深对知识的理解。
（三）巩固练习
课件出示一些物体，如一个鸡蛋、一个苹果、一本字典等，让学生先观察物体，然后在小组内估计它们的质量，并用合适的质量单位表示，最后全班交流汇报。
设计意图：通过观察、估计物体质量的练习，让学生将所学的克和千克知识运用到实际情境中，培养学生的估量能力和知识迁移能力，同时检验学生对质量单位的选择是否正确。
完成教材上“做一做”的练习题，让学生用天平或台秤称出一些小物品的质量，如橡皮、铅笔等，记录下称量结果，并与同桌交流。
设计意图：通过实际称量物体的练习，让学生进一步熟悉天平、台秤的使用方法，巩固对克和千克的认识，同时培养学生认真记录数据的学习习惯。
解决问题：妈妈买了5千克苹果，每千克8元，一共花了多少钱？
引导学生分析题目，找出已知条件和所求问题，让学生明白这是一个利用质量和单价求总价的问题，然后让学生独立列式计算，最后全班交流解题思路和答案。
设计意图：此题将质量单位的知识与实际购物问题相结合，让学生在解决问题的过程中，体会数学知识的实用性，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时渗透单价、数量、总价之间的数量关系。
（四）课堂总结
引导学生回顾本节课所学内容，问：同学们，这节课我们学习了什么知识呀？谁能来说一说？
让学生自由发言，教师根据学生的回答进行补充和总结，强调认识了克和千克这两个质量单位，知道了1千克=1000克，学会了用天平、台秤称物体质量，还学会了估计物体的质量。
设计意图：通过引导学生回顾总结，帮助学生梳理本节课所学知识，构建知识体系，加深记忆。
提问：在生活中，我们什么时候会用到克和千克呢？
鼓励学生结合生活实际举例说明，教师进行点评，让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。
设计意图：让学生举例说明克和千克在生活中的应用，将数学知识回归生活，培养学生用数学眼光观察生活的能力，激发学生学习数学的热情。
（五）拓展延伸
让学生回家后，和家长一起去超市，看看哪些商品的质量是用克作单位，哪些是用千克作单位，分别记录下来，并尝试估计一些商品的质量，第二天回校与同学交流。
设计意图：通过课后拓展活动，让学生将课堂所学知识延伸到课外，在实际生活场景中进一步巩固对克和千克的认识，培养学生的自主学习能力和实践能力，同时加强家校合作，促进学生的全面发展。
六、板书设计
克和千克
克：计量比较轻的物体，1枚2分硬币约重1克
千克：计量比较重的物体，2袋500克的盐重1千克，1千克=1000克
使用天平称较轻物体
使用台秤称较重物体

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