资源简介

人教版小学数学二年级下册7.1 1000以内数的认识 教学设计
一、教材分析
“1000以内数的认识”是人教版小学数学二年级下册第七单元的起始课，是在学生已经学习了100以内数的认识的基础上进行教学的。它不仅是认识更大自然数的基础，也是学习万以内数的加减法以及更大数的认识的重要基石。教材通过数小正方体、计数器等直观模型，帮助学生建立数概念，理解数的意义、数位、计数单位等核心知识，让学生经历数数的过程，感受数的大小，体会“满十进一”的十进制计数法，培养学生的数感，为后续学习奠定坚实基础。同时，教材编排注重联系生活实际，让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值。
二、教学目标
学生能认识计数单位“千”，知道每相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握1000以内数的组成。
通过数一数、拨一拨、说一说等活动，让学生经历1000以内数的形成过程，培养学生的数感和动手操作能力。
结合生活实际，感受1000以内数的大小，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点
教学重点
认识计数单位“千”，理解1000以内数的含义及组成。
掌握数数的方法，能正确数出1000以内的数。
教学难点
体会“满十进一”的十进制计数原理，建立数的概念。
接近整百、整千数时的数数。
四、教学准备
多媒体课件、小正方体、计数器、练习纸等。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放一段学校组织同学们参观科技馆的视频，视频中呈现科技馆里琳琅满目的展品，如各种机器人、航天模型等，接着画面聚焦在一个巨大的电子显示屏上，上面闪烁着数字“999”。
教师提问：同学们，你们看到屏幕上的这个数字了吗？它是多少？那比999再多1是多少呢？
设计意图：通过播放学生感兴趣的科技馆参观视频，创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。以熟悉的数字999为切入点，引发学生对更大数的思考，自然地导入新课。
学生自由发言，有的可能会说比999多1是1000，教师顺势引出课题：今天我们就一起来认识1000以内的数。
（二）探究新知
初步感知1000
教师拿出一个大正方体，将其展示给学生，介绍：这个大正方体是由很多个小正方体组成的，我们一起来数一数。课件同步展示将大正方体一层一层拆开的动画，每一层有100个小正方体。
师生一起数：100、200、300……一直数到1000，数完后引导学生观察这个大正方体，感受1000个小正方体组成后的规模。
设计意图：利用直观的大正方体模型，让学生通过数数，亲眼看到1000个小正方体的实际样子，从视觉上初步感知1000的大小，建立1000的表象，为进一步认识1000以内的数奠定基础。
认识计数单位“千”
结合刚才数小正方体的过程，教师讲解：像我们刚才数10个一是十，10个十是一百，10个一百就是一千，“千”就是我们今天要认识的新的计数单位。（板书：10个一百是一千）
教师在计数器上拨珠演示，先在百位上拨9颗珠子，问学生：这表示多少？再拨1颗，现在百位满十了，怎么办？引导学生说出要向千位进一，教师顺势在千位上拨1颗珠子，并强调这就是一千，让学生直观感受“满十进一”。
设计意图：借助数小正方体的活动引出计数单位“千”，符合学生由具体到抽象的认知规律。通过计数器拨珠演示，让学生清晰地看到“满十进一”的过程，深入理解十进制计数法，强化对计数单位“千”的认识。
数数活动
一个一个地数
教师在计数器个位上拨1颗珠子，问学生：这是几？接着一颗一颗地拨，让学生跟着数：2、3、4……数到9时，问：再添1颗珠子是多少？引导学生说出10，个位满十向十位进一。
设计意图：从最基础的一个一个数数开始，让学生在计数器的辅助下，再次体验“满十进一”，巩固数位顺序和计数单位，为后面多种数数方式做铺垫。
十个十个地数
教师将计数器个位归零，在十位上拨1颗珠子，问：这表示多少？然后十个十个地拨，学生跟着数：10、20、30……数到90时，提问：再添10是多少？引导学生说出100，十位满十向百位进一。
设计意图：在一个一个数数的基础上，进阶到十个十个地数，进一步加深学生对计数单位及“满十进一”的理解，同时让学生体会不同的数数策略。
一百一百地数
教师将计数器十位、个位归零，在百位上拨1颗珠子，问：这是多少？接着一百一百地拨，学生数：100、200、300……数到900时，问：再添100呢？引导学生说出1000，百位满十向千位进一。
设计意图：通过一百一百地数，强化学生对百位、千位计数单位的认识，以及“满十进一”在不同数位上的体现，让学生系统掌握数数方法。
数的组成
教师出示教材上的点子图，如356个点子组成的图，问学生：从图上你能看出这个数是由什么组成的吗？引导学生观察，小组讨论后汇报。
学生可能会说：它是由3个百、5个十和6个一组成的。教师给予肯定，并板书：356是由3个百、5个十和6个一组成。
设计意图：利用点子图，将抽象的数直观化，让学生通过观察、讨论，自主探究数的组成，培养学生的分析能力和合作交流能力，加深对数概念的理解。
（三）巩固练习
基础练习
在计数器上拨出下列数：432、605、890，并说一说每个数的组成。
设计意图：让学生通过在计数器上实际拨数，再次巩固数的组成及计数器的使用，强化对数的认识。
数数练习
从280开始，一个一个地数，数到300。
从500开始，十个十个地数，数到600。
从700开始，一百一百地数，数到1000。
设计意图：针对不同数数方式进行专项练习，帮助学生熟练掌握数数技巧，提高数数的准确性，加深对“满十进一”的理解。
填一填
（）个一是十，（）个十是一百，（）个一百是一千。
568里面有（）个百、（）个十和（）个一。
设计意图：以填空题的形式考查学生对计数单位及数组成的掌握情况，强化基础知识。
（四）生活中的数学
展示一些生活中的图片，如商场里商品的价格标签、图书馆的藏书量、学校操场的跑道长度标记等，让学生找出图片中的数字，并说一说这些数字表示的含义。
例如：一件衣服标价399元，这里的399表示这件衣服的价格，是由3个百、9个十和9个一组成的价格数值。
设计意图：将数学知识与生活实际紧密联系，让学生感受到数学无处不在，体会数学的应用价值，进一步加深对1000以内数的认识。
让学生说一说自己在生活中还见过哪些1000以内的数，并用这些数编一个小故事。
如：周末我和爸爸妈妈去超市，买了250克的巧克力，又买了300毫升的牛奶，一共花了550元，我们提着满满的购物袋回家，感觉很幸福。
设计意图：鼓励学生从生活中挖掘数学素材，并用数学语言进行表达，培养学生的观察能力、应用能力和创新思维，同时增强学生学习数学的乐趣。
（五）课堂总结
教师引导学生回顾本节课所学内容：今天我们一起认识了1000以内的数，知道了计数单位“千”，学会了数数，还了解了数的组成，谁能来说一说你都学到了什么？
学生自由发言，可能会说：我知道了10个一百是一千；我学会了一个一个、十个十个、一百一百地数数；我知道456是由4个百、5个十和6个一组成的等等。
设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理知识脉络，强化记忆，让学生对本节课的重点知识有更清晰的认识，同时培养学生的归纳总结能力。
教师对学生的回答进行补充和完善，并表扬学生在本节课中的出色表现，鼓励学生在课后继续观察生活中的数学，用所学知识解决生活中的问题。
六、板书设计
1000以内数的认识
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
数的组成：
356：3个百、5个十、6个一

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