资源简介

人教版小学数学一年级下册 买卖我做主 教学设计
一、教材分析
人教版小学数学一年级下册“买卖我做主”这一内容，紧密联系学生的日常生活实际。教材通过创设购物情境，让学生在熟悉的场景中认识人民币，了解人民币的单位元、角、分，以及它们之间的换算关系。这部分知识是学生在日常生活中进行商品交易必备的基础，同时也为后续进一步学习数学在生活中的应用奠定基石。教材中的情境图丰富多彩，如超市购物、文具店买文具等，这些生动的画面能充分激发学生的学习兴趣，使抽象的数学知识变得直观易懂，让学生切实感受到数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性。
二、教学目标
学生能清晰认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，认识各种面值的人民币。
熟练掌握人民币单位间的换算，如1元=10角，1角=10分。
能够运用人民币进行简单的购物计算，解决实际生活中的购物问题。
经历人民币的换算和购物计算过程，提升学生的思维能力和逻辑推理能力。
让学生体会人民币在生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点
教学重点
认识人民币的面值，清晰区分不同面值的人民币。
掌握人民币单位间的换算方法，能够进行简单的换算。
学会用人民币进行简单的购物计算，算出应付的钱数、找回的钱数。
教学难点
理解人民币单位间的换算原理，尤其是几元几角换算成角，以及角换算成元角的形式。
在复杂的购物情境中，准确分析问题，灵活运用所学知识解决实际问题，如购买多种物品时的计算。
四、教学准备
教师准备
不同面值的人民币实物教具若干套，包括纸币和硬币，以便直观展示给学生。
制作精美的教学课件，包含丰富的购物场景图片、动画演示人民币换算过程等，辅助教学，增强教学的趣味性。
设计模拟购物的商店场景，准备各类商品实物或模型，贴上价格标签，如文具、玩具、零食等，营造真实的购物氛围。
学生准备
提前收集家中的旧人民币，带到课堂上与同学交流观察，初步感受人民币的样式。
五、教学过程
（一）导入新课
谈话导入
教师：“同学们，在我们的日常生活中，买东西是一件很平常的事儿。比如说，爸爸妈妈带你去超市，你可以挑选自己喜欢的零食、玩具；去文具店，能买到学习用的本子、铅笔。那大家想一想，当我们买这些东西的时候，要用什么来付款呢？”引导学生回答出人民币。
设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，通过提问引发学生的思考，自然而然地引出本节课的学习主题——人民币，让学生感受到数学知识源于生活，激发学生的学习热情。
展示人民币
教师拿出一套人民币实物教具，向学生展示：“看，这就是我们国家通用的货币——人民币，大家仔细观察一下，这些人民币一样吗？都有哪些不同呢？”让学生初步观察人民币的颜色、图案、大小等方面的差异。
设计意图：让学生直观地接触人民币实物，对人民币有一个初步的整体印象，通过观察不同之处，培养学生的观察力，为后续认识不同面值的人民币做铺垫。
（二）认识人民币
按单位分类认识
教师将人民币按照元、角、分三类分别摆放，引导学生观察：“同学们，现在我们把人民币分成了三组，大家看看，每组人民币有什么共同的特点呢？”引导学生发现以“元”为单位的人民币面值数字较大，图案多为伟人头像等；以“角”为单位的面值相对较小，图案有一些民族人物等；以“分”为单位的面值更小，现在生活中使用较少。
逐一拿起不同面值的“元”币，如1元、5元、10元、20元、50元、100元，向学生介绍：“这是1元人民币，正面是毛主席头像，背面是杭州西湖三潭映月图案；这是5元人民币……”边介绍边让学生传阅观察，让他们用手摸一摸，感受纸币的质感，同时记忆人民币的面值和主要特征。同样的方法介绍“角”币和“分”币。
设计意图：采用分类认识的方法，帮助学生有条理地了解人民币的单位体系，通过详细介绍各面值人民币的特征，结合传阅、触摸等操作，让学生多感官参与学习，加深对人民币面值的认识，提高记忆效果。
儿歌记忆
教师教学生唱一首关于认识人民币的儿歌：“人民币，种类多，元角分，要记牢。1元纸币长又方，上面印有毛主席；5角梅花亮晶晶，国徽闪耀在币中；1角菊花开口笑，小小硬币作用大；分币虽然不常用，曾经也把功劳建。”在欢快的歌声中，强化学生对人民币面值的记忆。
设计意图：利用儿歌朗朗上口、节奏明快的特点，将枯燥的知识趣味化，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学，既符合一年级学生的认知特点，又能提高学习效率。
小游戏：“我说你拿”
教师说出人民币的面值，如“请拿出一张5元人民币”“拿出3个1角硬币”，让学生从自己的学具中快速找出相应的人民币，比一比谁拿得又快又准。
设计意图：通过这个互动小游戏，及时检验学生对人民币面值的掌握程度，让学生在竞争的氛围中集中注意力，进一步熟悉人民币，同时增强课堂的趣味性和学生的参与度。
（三）人民币单位换算
动画演示引入
教师播放一段动画：小明拿着1元钱去商店买铅笔，一支铅笔1角钱，售货员阿姨找给小明9个1角硬币，小明数了数，疑惑地问：“1元不是等于10个1角吗，怎么找这么多？”动画暂停，教师提问：“同学们，你们知道1元到底等于多少角吗？”引导学生思考并回答。
设计意图：借助生动有趣的动画情境，引出人民币单位换算的问题，引发学生的认知冲突，激发学生探究的欲望，让学生带着问题主动学习。
讲解换算原理
教师结合实物教具进行演示，拿出1张1元纸币，说：“大家看，1元就相当于10个1角。”然后将1元纸币换成10个1角硬币，让学生直观地看到换算过程，接着板书：1元=10角。同样的方法，演示1角=10分，板书：1角=10分。并向学生强调，相邻两个人民币单位之间的进率是10。
设计意图：通过实物演示，将抽象的换算原理直观呈现，让学生亲眼看到1元与10角、1角与10分的等量关系，化难为易，帮助学生理解人民币单位换算的本质，为后续的计算打下坚实基础。
练习巩固
教师出题：“5元=（）角”“30角=（）元”“2角=（）分”“80分=（）角”，让学生在练习本上写出答案，然后请几位同学上台板演，集体订正。
设计意图：及时进行针对性练习，让学生在练习中运用所学的换算知识，加深对换算方法的掌握，通过板演和集体订正，及时发现学生的错误，给予纠正，确保每个学生都能掌握。
（四）简单购物计算
创设购物情境
教师利用课件展示一个文具店场景，里面有各种文具，标注着价格：铅笔5角一支，橡皮3角一块，笔记本2元一本等。教师说：“假如你现在是一名小顾客，你想买一支铅笔和一块橡皮，需要付多少钱呢？”引导学生思考计算方法。
设计意图：创设逼真的购物情境，让学生置身其中，感受到数学知识在实际生活中的应用，激发学生解决问题的动力，将数学运算与购物行为紧密结合。
分析计算方法
学生回答后，教师追问：“你是怎么算出需要付8角钱的呢？”引导学生说出5角+3角=8角，教师给予肯定并板书算式。接着问：“那如果给售货员阿姨1元钱，阿姨要找回多少钱呢？”引导学生用1元换算成10角，再用10角-8角=2角，算出找回的钱数，同样板书算式。
设计意图：通过逐步引导学生分析购物过程中的数学问题，让学生清晰地掌握简单购物计算的方法，包括加法算出应付金额，减法算出找回金额，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
小组活动：模拟购物
将学生分成小组，每组到模拟商店进行购物活动，每个小组推选一名售货员，其他同学扮演顾客，用手中的人民币学具购买商品，计算应付金额和找回金额，教师巡视各小组，适时给予指导。
设计意图：小组模拟购物活动，让学生亲身体验购物的全过程，在实践中熟练运用购物计算知识，提高学生的动手操作能力和合作交流能力，同时培养学生的角色意识和社会交往能力。
（五）拓展提升
复杂购物情境问题
教师课件展示：小红去超市买东西，买了一瓶饮料3元5角，一包薯片2元，她付给售货员阿姨10元，应找回多少钱？引导学生思考如何解决这个问题。
设计意图：给出相对复杂的购物情境，提升问题的难度，考查学生对知识的综合运用能力，培养学生分析复杂问题、灵活解决问题的思维品质，拓展学生的数学思维深度。
学生讨论解答
让学生在小组内讨论解题方法，鼓励学生尝试不同的思路，如先将3元5角换算成35角，2元换算成20角，算出一共花了55角，再将10元换算成100角，用100角-55角=45角，即4元5角；或者先算3元+2元=5元，5角不变，一共花了5元5角，再用10元-5元5角=4元5角。各小组汇报讨论结果，教师点评总结。
设计意图：小组讨论培养学生的合作学习精神，让学生在交流中碰撞出思维的火花，拓宽解题思路，通过汇报和点评，让学生学会倾听他人意见，完善自己的认知，提升解决问题的能力。
（六）课堂总结
知识回顾
教师引导学生一起回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了好多关于人民币的知识，谁来说一说，你都学到了什么？”让学生自由发言，总结认识人民币的面值、单位换算、简单购物计算等知识要点。
设计意图：通过知识回顾，让学生对本节课的内容进行梳理，强化记忆，培养学生的总结归纳能力，同时了解学生对知识的掌握情况，便于查漏补缺。
生活应用强调
教师强调：“人民币在我们的生活中太重要了，大家以后在买东西的时候，一定要运用好今天所学的知识，算清楚账，还要记得合理用钱、节约用钱哦！”引导学生将数学知识与生活实践紧密联系，树立正确的消费观念。
设计意图：再次点明数学知识与生活的联系，让学生明白学习数学的目的是为了更好地生活，培养学生良好的生活习惯和价值观，升华本节课的教学主题。
六、板书设计
买卖我做主
人民币的单位：元、角、分
换算：
1元=10角
1角=10分
简单购物计算：
应付金额：如5角+3角=8角
找回金额：如1元-8角=2角

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