资源简介 课题:倍的认识【教学目标】1. 知道“倍”是由两个数比较得到的,理解“倍”的含义,初步建立“倍”的概念。2.掌握一个数是另一个数的几倍的判断方法。3.通过操作等学习方式,激发学生学习倍的兴趣。【教学重难点】重点:通过直观教学和实际操作,帮助学生初步建立“倍”的概念。难点:理解“一个数里有几个几就是它的几倍”的含义,正确判断一个数是另一个数的几倍。【教具、学具准备】教具:多媒体、课件。学具:一些小棒、小圆片。【教学过程】一、创设情境教师:冬天来了,我们的朋友小雪人给大家发来一条语音信息,一起听听他说了些什么播放:大家好,我是鹿鹿,我家的梅花开了,香飘十里,请一起来观赏吧!教师:原来是邀请我们去欣赏梅花,那现在就出发吧!二、探索新知依次出示:枝桠上开了2朵白梅花,另一根枝桠上开了2朵红梅花,比较两种花的朵数(相等)又开了2朵+2朵红梅花,现在比较两种花的朵数(红比白多或白比红少)(同学们的表达能力好强呀)教师:今天我们学习新的两个数的比较方式,板书(倍的认识)将2朵白花看成一份,红花里有几个这样的一份?请同学上台来圈一圈,说一说为什么这样圈。生:将2朵看成一份,就是2个2个地圈,红花有6朵,有3个这样的一份。(逻辑很清晰!)教师:将红花的朵数与白花相比较,实际上是谁和谁比较?生:6朵与2朵相比较。(说得很准确!)教师:通过圈一圈发现,6里面有( )个2?生:6里面有( 3 )个2。教师:板书,6里面有( 3 )个2可以表示为6是2的3倍。依次出示:白梅花被风吹掉了一朵,只剩1朵,红花还是6朵,现在将红花的朵数与白花相比较,实际上是谁和谁比较?生:6朵与1朵相比较。教师:将1朵白花看成一份,红花里有几个这样的一份?请同学上台来圈一圈,说一说为什么这样圈。生:将1朵看成一份,就是1个1个地圈,红花有6朵,有6个这样的一份。教师:通过圈一圈发现,6里面有( )个1?生:6里面有( 6 )个1。教师: 6里面有( 6 )个1,所以我们可以说6是( )的( )倍?生:6是1的6倍(会举一反三了,真棒!)依次出示:没过多久,白花又长出2朵,红花还是6朵,现在将红花的朵数与白花相比较,实际上是谁和谁比较?生:6朵与3朵相比较。教师:将谁看成一份?这次又该怎么圈?为什么?生:将3朵看成一份,就是3个3个地圈,红花有6朵,有2个这样的一份。教师:请同学来说一说6与3的关系生:6里面有( 2 )个3,所以我们可以说6是( 3 )的( 2 )倍(表达又流畅又完整!)三、活动操作看来大家已经开始掌握这样的比较方式了,我们来动手操作试一试。要求:拿出20根小棒或者圆片,其余的放好,保持桌面整洁,看哪个小组完成得又快又好。摆一摆,议一议第一排 oo第二排 oo第一排的圆片个数与第一排的相比是(一样多的,都是2个)实际上是谁和谁比?生:2和2比较教师:把谁看成一份生:把2看成1份教师:2里面有( )个2?2与2的关系是?生:2里面有1个2,2是2的1倍(我喜欢你表达时的自信,像在发光)第一排 oo第二排 oo oo oo oo教师:给大家2分钟的时间,同桌之间相互讨论,8是2的( )倍抽生汇报:把2看成1份,8里面有4个2,所以8是2的( 4 )倍教师:你们同意他的结论么?把掌声送给他!第一排 oooo第二排教师:现在,咱们升级一点难度,老师已经在第一排摆好了4个,第二排圆片个数是第一排的2倍,第二排该摆几个呢?同桌之间可以相互讨论。有想法的同学可以举手示意抽生汇报:把4个看成1份,第二排圆片个数是第一排的2倍,所以第二排有2个这样的1份,就要摆8个教师:你们同意么?老师也很赞成,真是太聪明了!巩固练习20里有( )个4,20是4的( )倍;( )是3的4倍,因为( )里有( )个( )24里有( )个6,( )是6的( )倍思考:还是通过摆一摆来找答案么?有没有更好的方法?生:乘法口诀四、反思总结这节课的收获是什么?你学会了什么?比较两个数之间的关系可以用倍来表示。五、教学反思1、各环节时间把控相对较好;2、缺乏结构化联系,比如两个数的比较可以有多种方式,应该从学生熟悉的比多比少开始,联系到新的比较方式;3、授课过程中,学生不一定理解到背后的含义,但是已经联系到乘法口诀,没有抓住机会进一步升华;4、巩固练习里,重复话术,没有做难度提升,变换提问模式。 展开更多...... 收起↑ 资源预览