资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
教学设计
课 题 单分支if语句 授课班级 八年级
教学目标 信息意识：学生能够认识到编程语言作为信息交流工具的重要性，理解编程可以用来表达复杂的想法和解决问题。计算思维：学生能够理解并应用单分支结构（if语句）进行条件判断，构建简单的算法。培养学生从具体问题出发，抽象出逻辑关系，进而用计算机语言表达这种关系的能力。数字化学习与创新：能够在IDLE环境中编写Python代码，体验数字化创作的乐趣，鼓励利用编程解决日常生活中的小问题，培养创新精神和实践能力。信息社会责任：引导学生思考程序对社会和个人的影响，培养负责任的信息技术使用者，学习信息科技工作者的思维方式，领悟算法思想。
教学重点 理解和应用单分支结构（if语句）进行简单条件判断。
教学难点 将现实生活中的逻辑问题转化为编程中的条件表达式，并确保程序运行结果的正确性。
教学资源 信息技术课本、多媒体课件，计算机，编程平台用于即时练习。
教学过程
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
导入 习主席对青少年体质健康关怀视频，引出体质判断的问题。
新课讲授 单分支结构根据给定条件是否成立，而决定执行不同路径的算法结构，就是分支结构。分支结构分为单分支结构、双分支结构、多分支结构。提出问题：你见过分支结构吗？图表 1单分支if语句图表 2流程图活动一：提问、练习：单分支if语句的执行流程？ （1）判断<条件>是否成立（即判断<条件>表达式的值是否为“True”）；（2）成立，则执行<语句组A>，然后继续执行后面的其他语句; （3）否则，跳过<语句组 A>，直接执行后面的其他语句。关系、逻辑运算符图表 3关系运算符图表 4逻辑运算符练习：活动二：依次写出以下要求的程序并运行：BMI指数小于18.5，输出“偏瘦” BMI指数大于等于18.5，小于24，输出“正常” BMI指数在24和28之间，输出“超重” BMI指数大于等于28，输出“肥胖” 图表 5 BMI判断
巩固提升 将全班分成若干小组。在学习生活中，处处有根据某种条件做出选择的情景。“如果……那么……”这样的语句，来试着说一说吗 在Python集成式语言环境下打开程序代码编辑器，编辑、保存、运行程序段 p43.py：从键盘随意输入3个数，你能通过编程判断其中的最小值吗？
小结 在所有小组完成展示后，带领大家一起回顾今天学到的主要知识点，包括布尔表达式的构建、if语句的应用等。询问学生有哪些收获以及还存在哪些困惑的地方，以便后续有针对性地进行辅导。同时也要表扬表现优秀的团队和个人，增强学生的成就感。强调编程不仅仅是为了完成任务，更重要的是培养解决问题的能力。鼓励学生在今后的学习中多思考、多实践。
板书设计
单分支if语句分支结构关系、逻辑运算符
课后作业设计
基础性作业 完成课上练习题。如下一函数，编一程序p45.py，要求从键盘上输入x的值，便从屏幕输出y的值。编程前先分析算法。任意输入三个正整数作为三角形边长，判断其能否构成三角形，如果能构成三角形，判断是等边三角形、等腰三角形，还是一般三角形。
巩固提升性作业 设计一个稍微复杂一点的单分支结构编程任务，如模拟交通信号灯控制系统，鼓励学生在家尝试完成，并在下次课上分享成果。同时，要求学生思考这个程序可能会对行人和司机的行为产生什么样的影响，讨论其社会责任感。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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