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第3课时　七巧板
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教材第4页例3及“试一试”和“你知道吗？”。
1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
2．利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力。
认识七巧板并能用七巧板拼出学过的图形。
拼出指定的图形，并能用七巧板创造性地拼出图案。
一、新课导入
课件出示由七巧板拼成的漂亮图案。
师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？（板书：七巧板）
二、探究新知
1．认识七巧板
(1)数一数
师：七巧板是我国古代的一种拼板玩具，能拼出千变万化的图形。请你数一数，这套七巧板由几块板组成？
生：有1、2、3、4、5、6、7，7块板组成。
师：为了便于表述，我们将这7块板分别标上序号。
(2)找一找
师：七巧板里有几种图形？每种图形分别有几个？
生1：七巧板里有三角形、平行四边形、正方形，一共3种图形。
生2：有5个三角形、1个正方形、1个平行四边形。
师：你们观察的真仔细。现在，请比一比，七巧板中哪种图形数量最多？哪种图形数量最少？
生1：正方形和平行四边形的数量最少，都只有1个。
生2：三角形的数量最多，有5个。
(3)比一比
师：仔细观察这5个三角形，你有什么发现？
生：这5个三角形的形状有点相似，有些三角形的大小一样。
师：那我们一起来比一比、拼一拼这些三角形，看看它们有什么特点吧。
生1：我发现①号和②号三角形形状和大小一样，④号和⑥号三角形形状和大小也一样，还有一块中等的三角形。
师：①号和②号三角形一样大，是七巧板里最大的两个图形，我们叫它们大三角形；④号和⑥号三角形也一样大，是最小的两个三角形，我们叫它们小三角形；最后还剩下⑦号这个三角形，我们叫它中等三角形。
生2：把④号和⑥号三角形拼在一起，就和⑤号正方形或⑦号三角形的形状大小是一样的。
生3：把④号、⑥号和⑦号三角形拼在一起，就与①号和②号三角形一样大。
小结：从同学们的发言中，我们发现，中等三角形有两个小三角形那么大，大三角形又有两个中等三角形那么大，七巧板可真“巧”啊。
2．每个学生用七巧板拼三角形，看谁拼得多。
(1)用两个图形拼三角形。
①提出要求，用两个图形拼一个三角形。先想一想怎样拼，再动手。②学生独立动手操作，教师观察指导。③学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。
(2)用三个图形拼三角形。
①提出要求，用三个图形拼一个三角形。先想一想怎样拼，再动手。②学生独立动手操作，教师观察指导。③学生展示，并说说是用哪三个图形拼的。
（展示学生拼的图形）
(3)小结拼法。
学生汇报后，教师小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板开始拼，拼出了所有2块板的情形后，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。
3．用七巧板拼长方形。
师：你能用一套七巧板拼出长方形吗？
(1)学生合作利用七巧板拼长方形。
(2)展示交流。（展示学生拼的图形）
三、巩固练习
欣赏教材第4页的“你知道吗？”。
(1)教师出示图片，让学生欣赏。
(2)师：你们还能用七巧板拼出其他好玩的图案吗？动手试一试，学生小组操作、交流、回答。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
七巧板
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本节课需让学生参与问题解决的实际过程，重点在于激发学生的分析与思考能力。在拼组环节，调整两块或一块七巧板以形成三角形、长方形、平行四边形时，需鼓励学生先思考，这是利用学生的既有经验，提升其空间想象力。然而，学生能力差异显著，有的能迅速描述拼组方法，而有的学生则需通过观察图形对比来完成拼组。
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