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第2课时　古人计数（二）
教材第4～5页的内容。
1．结合拨计数器等活动帮助学生初步建立数位的概念，进一步巩固学生对11～20各数的认识。
2．认识20以内数的有序性，探索并掌握20以内数比较大小的方法。
3．培养学生勤于动手、勤于动口的习惯。
掌握20以内数比较大小的方法。
建立十进制的数位概念。
一、复习引入
复习20以内数的组成。
1个十和2个一合起来是(　 )。
16里面有(　 )个十和(　 )个一。
1个十和(　 )个一合起来是19。
2个十是(　 )。
师：今天这堂课，我们继续学习20以内数的认识。（板书课题）
二、探究新知
师：（展示教材主题图）这里面有11条鱼，能用两个一样的石头表示11吗？
（想一想，认一认，同桌之间相互讨论）
活动一：介绍计数器及数位。
1．出示计数器。
(1)学生认一认，说一说，小组内交流。
(2)汇报。
教师引导并总结：从右边起，第一位是个位，个位上的1表示1个一；第二位是十位，十位上的1表示1个十。
(3)老师带着学生在计数器上拨出11。
一边拨一边说：“在个位上拨1，在十位上拨1。”
引导学生说出：左边的“1”表示1个十，右边的“1”表示1个一。
师小结：11里面有1个十和1个一，并在计数器下面写出11。
2．让学生用计数器分别拨出0，1，2，…，9。
教师引导学生明确计数器个位上拨几颗珠子就表示几，如拨9颗珠子就表示9。
活动二：进一步了解十进制“满十进一”的计数原则。
师：刚刚同学们很轻松地拨出了0，1，2，…，9这些数，怎样在计数器上拨出比9多1的数呢？这些数有什么不同？
小组讨论，小组代表汇报。
教师引导学生以计数器表示的9为基础，在个位上再加1颗珠子，个位上的10颗珠子表示10个一，相当于十位上的1颗珠子表示1个十，所以可以在十位上添上1颗珠子，取代个位上的10颗珠子。这时十位上有1颗珠子，个位上没有珠子，即“1个十，是10”。
师小结：当较小的计数单位（个）累积到10个时，就用一个较大的计数单位（十）代替，是十进制计数法的计数法则，可以简称为“满十进一”。
活动三：快速拨数。（拨11，19，20等）
教师说11，19，让学生在计数器上拨数的同时思考10＋1＝(　 )，10＋9＝(　 )。并说一说这些数的含义及是怎么拨的。
同桌之间互相交流，指名示范。
师：20怎么拨？10＋10＝？
引导学生在19的基础上进行拨数，学着用“满十进一”的计数原则来计数。10加10就是1个十加1个十也就是2个十，即20，只需在计数器的十位上拨2颗珠子。
活动四：读标有9～20刻度的直尺。
引导学生通过在尺子上读9～20各数，体会20以内数的排列顺序。学会结合尺子图进行读数和比一比。
师：比一比12与9，12与14，谁大？谁小？
（独立思考，交流汇报比较大小的方法）
三、巩固练习。
1．完成教材第5页“练一练”第1～2题。
学生独立完成，全班集体交流。
2．完成教材第5页“练一练”第3题。
学生独立完成，以开火车的形式汇报答案。
3．完成教材第5页“练一练”第4题。
学生独立完成，交流汇报比较方法。
四、课堂小结
说一说通过这节课的学习，你学会了什么？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
古人计数（二）
12　　9　　　　　12　　14
　12＞10　2＜4
　10＞9　12＜14
　12＞9
在教学过程中，先通过向学生介绍了计数器及数位的认识的基础上，借助拨计数器等活动，旨在全方位地调动学生的感官参与学习，加深了学生对数的顺序和大小的理解，而且在实践操作中，让学生在动脑思考、动手操作和动口交流的过程中，有效促进了学生多方面能力的发展。这样的教学方式既增加了学习的趣味性，又提高了学生的学习效率，让学生在学习过程中体验到知识的魅力和学习的乐趣。
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