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第2课时　十几减9
教材第4～5页的内容。
1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。
正确口算十几减9的退位减法。
理解和掌握“十几减9”的计算方法。
挂图、学具。
一、创设情境，导入新课
示图：熊阿姨到小猴的水果摊位上买苹果，它对小猴说：“我买9个。”
问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？
学生互相说图意。（13个苹果，卖出9个，还剩多少个）
全班交流解决这个问题应该怎么列算式？
根据学生的回答板书算式：13－9＝？
二、自主探索，领悟算法
你是怎样算出的？如果你是熊阿姨，你准备怎样从13个苹果里拿走9个呢？
1．出示挂图，主动探究。
全班交流汇报。
生1：从13开始倒数9个数，12，11，…，4，剩下4个。
画一画。
生2：我首先减去3个，然后再减去6个，最后剩下了4个桃子。
生3：我先用13个桃子中的10个减去9个，得到1个，然后再加上剩下的3个，就是4个桃子。
生4：我知道9加4等于13，所以13减9就等于4，也就是剩下4个桃子。
师：我们用方块代表桃子，再算一算。
2．探究算法。
(1)先用摆一摆，再说说13－9可以怎样算。（一根长条是10个方块）
(2)出示挂图，指名学生说说怎么算的。（先圈一圈，再计算）
生1：先圈出3个，就是13－3＝10，然后再圈出6个，就是10－6＝4。
教师根据学生说的过程板书（平十法）。
生2：从10个方块中圈出9个，就是10－9＝1，然后把剩下的1个与3个合起来，就是1＋3＝4。
教师根据学生说的过程板书（破十法）。
师：还可以怎样算？
生：想加算减法，因为9＋4＝13，所以13－9＝4。
三、巩固应用，深化拓展
1．完成“想想做做”第2题。
先说说图意，再说说是怎样计算出结果的。
2．完成“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减法”的快捷性，能较快地算出得数，但不必强求统一算法。
3．完成“想想做做”第4题。（游戏：小老鼠推木块）
你能帮小老鼠算一算吗？
15－9＝　　10－9＝　　14－9＝
18－9＝11－9＝19－9＝
16－9＝12－9＝17－9＝
13－9＝
4．完成“想想做做”第5题。
先说说题意，再说说怎样列式计算。
四、课堂小结
提问：今天这节课我们学会了什么？
先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
十几减9
13－9＝4
接着倒数：12，11，…，4，剩下4个
平十法：13－3＝10　　10－6＝4
破十法：10－9＝1　　1＋3＝4
想加算减法：9＋4＝13　　13－9＝4
通过学习，学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法的多样化，发展学生的创新意识，培养学生的求异精神。
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