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第2课时　捉迷藏
教材第29～30页的内容。
1．在捉迷藏的情境中，借助计数器进一步理解探索十几减几的退位减法及算理。
2．让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化。
3．体会算法的多样性，培养思维的灵活性和独特性。
理解十几减几的退位减法及算理。
体会算法的多样性，培养思维的灵活性和独特性。
一、谈话引入
同学们，上节课我们学习了十几减几的退位减法，你们还记得计算十几减几的几种方法吗？（数数法、破十法、平十法、想加法算减法）今天这节课，我们将继续运用这些方法来计算十几减几。
二、探究新知
1．课件出示教材第29页主题图。
2．引导学生观察主题图。
师：同学们，请看这幅图，在图中你都看到了什么？
3．引导学生提出问题、解决问题。
(1)学生小组内交流，集体汇报。
师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？
学生汇报预测：
生1：从图中小朋友的对话可以知道一共有14个小朋友在玩捉迷藏。
生2：还可以知道有13人要藏起来。
生3：8人还没藏起来。
……
师：同学们观察得很仔细！那你们能根据这些信息求出藏起来的小朋友有多少个吗？
引导学生正确列式：13－8。
(2)合作学习，交流算法。
师：13－8怎样计算？谁能说说你是怎么想的？（学生自由发言）
师：他们的算法对吗？
教师引导学生利用计数器探究13－8的算法，并引导学生理解借一当十，因为个位3颗珠子不够减，所以要把十位上的1颗珠子拨到个位，就变成了10颗，从这10颗中减去8颗，就变成了2颗，也就是10－8＝2，再加上个位原有的3颗，最后还剩5颗，即2＋3＝5；或者先把8分成3和5，此时13－3＝10，再把计数器十位上的1颗珠子拨到个位，就变成了10颗，再减去剩下的5颗，就变成了5颗，也就是10－5＝5。
4．尝试练习。
17－9＝　　11－6＝
（教师先引导学生选择自己喜欢的方法进行计算，全班集体交流汇报，再带着学生将前面所有方法进行回顾梳理。教师重点就借助数线尺的方法进行补充讲解）
师：大家先看数线尺，思考为什么要先往前数7个数？
教师引导学生理解图中展示的是分段数，即把9分成了7和2，在数线尺上先往前数7个数，也就是17－7＝10，再往前数2个，也就是10－2＝8，教师要适时把数的过程在数线尺上画出来。（数线尺主要是用来帮助学生进一步理解减法的意义和运算的道理，教师要利用数线尺引导学生学着用数线尺表示思考过程，会看图解释计算的道理）
三、巩固练习
1．完成教材第30页“练一练”第1题。
学生同桌合作完成，全班交流谈论。
2．完成教材第30页“练一练”第2题。
让学生独立在教材上完成，全班交流，集体订正。
3．完成教材第30页“练一练”第3题。
先算出卡片上算式的得数，然后再根据得数寻找苹果上的数，连一连。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
捉迷藏
13－8＝5（个）
方法一：破十法。10－8＝2　2＋3＝5
方法二：平十法。13－3＝10　10－5＝5
本节课主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在计算十几减几的基础上，借助计数器和数线尺继续探究十几减几的计算方法和算理。教学时从复习十几减几的四种方法入手，唤醒学生已有的知识记忆，为进一步的巩固教学做好铺垫。
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