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第4课时　算一算
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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教材第68～69页的内容。
1．让学生在具体的情境中，经历自主阅读、合作探索的过程，进一步体会加法的意义，感受算筹、竖式和计数器三者之间的联系。
2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3．认识竖式，学会用竖式进行加法计算。
掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）竖式计算的方法。
理解加减法竖式计算的算理。
一、谈话引入
用课件展示主题图。
师：同学们，图上展示的是咱们国家古代的算筹记载，这是世界数学史上的一个伟大创造，你们仔细观察，你们在图上发现了什么？
（算筹分为纵式和横式，表示两位数时，个位用纵式，十位用横式）
二、发现问题，提出问题
1．自主探索，旧知回顾。
师：刚刚图上表示的是用算筹计算12＋31＝43的过程，你能看懂吗？说一说。
生1：第一行是12，个位上是2，十位上是1。
生2：竖着看，个位上的2和1相加，十位上的1和3相加。
师：同学们真棒！那你们能用自己学过的方法算出12加31的得数吗？
（同学独立思考，指名学生汇报，老师总结回顾）
师：这些方法都很好，今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。
2．教师板书，介绍竖式。
教师边写边介绍：
(1)先写12，再在12下面写上31，并把加号写在31前面，写完后在下面画一条横线；
(2)先算个位，1加2等于3，“3”要写在横线下面的个位上；
(3)再算十位，1加3等于4，“4”写在横线下的十位上。
4个十和3个一合起来是43，所以12＋31＝43。
师：谁能把竖式计算的过程说一遍吗？先算什么，再算什么？
（先算个位，2加1等于3；再算十位，1加3等于4，合起来是43）
师：非常棒！我们看这个竖式，它相同数位是对齐的，这又是为什么呢？
引导学生明确：因为“2”和“1”度表示几个一，“3”和“1”都表示几个十，所以要对齐。
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难时可以选择的一种较好的计算方法。
3．方法总结。
(1)相同数位对齐，个位对个位，十位对十位，加号要写在第二个加数前面。
(2)从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。
师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？
（指名汇报，全班交流）
4．巩固拓展。
师：算筹、计数器呈现了34－22的过程，你能用竖式计算吗？
(1)指名学生讲述算筹和计数器的计算过程，集体交流。
(2)学生独立思考，完成竖式计算。
(3)指名学生上台在黑板上演示，并介绍用竖式计算减法的过程。
（个位上的“4”减个位上的“2”得2，十位上的“3”减十位上的“2”得1，合成12）
师：同学们刚刚都完成的非常不错，那你知道列竖式计算减法时要注意什么吗？
学生自由发言。
师小结：列竖式时，要注意相同数位对齐，从个位减起。
三、巩固应用
1．完成教材第69页“练一练”第1题。
学生独立完成，集体订正。
2．完成教材第69页“练一练”第2题。
出示算式，让学生分成两组进行计算，看看哪组算得又好又快。
3．完成教材第69页“练一练”第3题。
读懂题目，让学生自己解决，再交流订正。
四、课堂小结
师：这节课你们学得愉快吗？你们都有哪些收获？（学生自由发言，老师补充）
五、课后练习
完成学生用书相应练习。
两位数加减两位数
本节课的教学中，给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。在学生经历探索算法多样化的过程中，积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励并引导学生在多种算法的前提下，比一比、认一认、说一说，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。

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