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第3课时　青蛙吃虫子
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教材第66～67页的内容。
1．结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的口算方法，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算方法。
3．初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。渗透环境保护和爱护动物的教育。
探索并掌握两位数加减两位数的口算方法。
经历探索运算方法的过程，体验算法的多样化。
一、谜语导入，创设情景
1．同学们喜欢猜谜语吗？
“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”你们知道是什么吗？
2．今天小青蛙想要出题考一考大家，怎么样，有信心接受小青蛙的考验吗？有信心的就坐正。
3．看，有两只小青蛙正在干什么呢？生：比赛吃害虫。
（板书课题：青蛙吃虫子）
二、探究新知
1．（课件出示青蛙图）我们一起看看它们在说些什么？
想一想，你能提出哪些数学问题？
（学生思考、回答）
板书：(1)两只青蛙一共吃了多少只？
(2)小青蛙比大青蛙少吃了多少只？
2．探究第一个问题。
要解决这个问题，想一想用什么方法？怎样列式？
板书：56＋30＝
师：同学们真聪明，你能用你的学具摆一摆、拨一拨、说一说你是怎么想的吗？请把你的想法与小组交流一下吧，一会儿由小组推荐一位同学汇报你们的想法。
生：小组汇报，交流。
生1：口算：
32分成30和2，先用65＋30＝95，再用95＋2＝97。
生2：拨计数器。先在计数器十位上拨6个珠子，表示6个十，在个位上拨5个珠子，表示6个一，合起来就是65；再在十位上拨3个珠子，表示3个十，在个位上拨2个珠子，表示2个一，是32。现在十位上有9个珠子，个位上有7个珠子，合起来是97。即60＋30＝90，5＋2＝7，90＋7＝97。
……
师：老师有个问题，为什么30中的3要在十位上拨呢？
生汇报：因为30中的3在十位上，表示3个十。
3．探究第二个问题。
师：谁来解决这个问题？怎样列算式？
板书：65－32＝
师：先请大家自主思考可以怎么算，再和同桌之间互相说说各自的算法。（同桌讨论，指名汇报）
4．算一算，说一说计算时要注意什么。
学生独立计算，集体订正，并交流计算时要注意什么。
师小结：计算时注意相同数位上的数相加减，也要细心计算。
三、巩固练习
完成教材第67页“练一练”第1～4题。
学生独立完成，集体交流订正。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成课后相关练习。
青蛙吃虫子
（两位数加减两位数）
一共吃了多少只虫子？
65＋32＝97（只）
小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？
65－32＝33（只）
这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，课上积极主动。反思整个教学过程，在以下方面进行了一些尝试。以学生喜爱的童话故事引入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣，并鼓励学生独立思考，利用计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。学习计算方法之后，通过形式多样的练习培养学生解决实际问题的能力和应用意识。

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