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第4课时　谁的红果多
教材第50～51页的内容。
1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2．通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。
比较100以内数的大小。
掌握比较数的大小的方法。
一、猜数游戏，激发兴趣
老师很想知道大家的年龄，谁愿意告诉老师？
学生纷纷举手，我要猜出你们的年龄。请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，老师背对黑板，面向学生猜年龄。
请你们帮老师提示一下，我猜的是大了还是小了。
二、创设情境，探究新知
1．在具体情境中感知两个数的大小。
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（出示主题图）
你从动物乐园里看到了什么？
小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗？
学生仔细数，并汇报数的结果。
小熊有21个红果，小猴有18个红果。
2．怎样比较谁的红果多呢？
怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？
3．学生组内讨论，探究比较大小的方法。
师：请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。（小组交流）谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流一下？
学生组内交流，可能找到的方法有：
方法一：借助以往经验比较大小。
根据100以内数的顺序，从前往后数：先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21>18；借助中间数比较：21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21>18。
方法二：借助方块模型比较大小。
用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21>18。
方法三：借助计数器比较大小。
先把21和18这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21>18。
师小结：比较两位数的大小，从十位比起，十位上的数越大，这个数就越大；如果十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数越大，这个数也就越大。
4．写一写，比一比。
教师引导学生借助计数器比较100和99，感受数位的重要性。100是三位数，表示10个10，99是9个十，10个十大于9个十，所以100＞99。
师小结：如果位数不同，位数多的大于位数少的。比较时不单看珠子多少，还要看珠子在什么位上。
5．看着数线尺比一比。
用课件展示教材第51页数线尺。
(1)用课件展示45＜，让学生观察数线尺，并独立填写。
师小结：数线尺上的数是按从小到大的顺序排列的。在45后面的数都比45大。可以填50，55，60……
(2)用课件展示90＞，说说你是怎么想的。
师小结：90前面的数都比90小。
三、巩固练习
1．完成教材第51页“练一练”第1题。
引导学生观察计数器上的算珠，指名说出所表示的数，再比较大小。
2．完成教材第51页“练一练”第2题。
学生独立完成，集体订正。
3．完成教材第51页“练一练”第3题。
让学生看图，读懂题意，独立连一连。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后练习
完成课后相关练习。
谁的红果多
（比较数的大小）
32＜34　　　　100＞99
这节课的教学目的是要让学生能准确比较100以内数的大小。围绕这一目标，把教学重点放在让学生容易掌握的比较方法上。对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教学中首先通过比较小猴和小熊红果数量的情境图，激发学生学习的兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，再通过操作、交流，为比较数的大小建立直观的认识，有利于学生掌握比较的方法。
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