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二　20以内的退位减法
第1课时　十几减9(1)
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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教材第8～9页例1及“做一做”。
1．通过学生活动发现、提出并解决数学问题，使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
初步掌握“十几减9”的计算方法，能够正确、熟练地计算“十几减9”。
培养学生算法多样性和解决问题的能力。
一、新课导入
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园中有很多数学问题。（课件展示教材第8页的主题图）游乐园可真热闹啊！大家仔细看看，从图中你看到了什么？引导学生观察图，再让学生用数学的眼光捕捉数据信息，提出数学问题即可。
师：这节课我们就来学习“十几减9”的计算。（板书：十几减9(1)）
二、探究新知
1．课件出示教材第9页例1。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（原来有15个气球，送出9个。还剩几个气球？）
想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：15－9＝
2．探讨算法。
师：你能算出15－9的得数吗？
师：请同学们拿出手中的学具小棒代替气球，动手摆一摆。（提醒学生：摆小棒时，怎么一眼就能看出是15呢？）
生：分左右两边摆，左边摆10根，右边摆5根。
师：请同学们摆一摆，算一算，然后把你的算法写下来，并跟同桌说一说。学生动手操作，教师巡视指导。
组织学生交流自己的想法。学生的计算方法可能多种多样，可能有以下几种情况：
(1)“平十法”：先从15根小棒里拿走5根，再从剩下的10根中拿走4根，还剩下6根，即15－5＝10，10－4＝6。完成板书：
(2)“破十法”：
把15根小棒分成两部分——10根和5根，从10根里面拿走9根，剩下1根，把剩下的1根和5根合起来就是6，即10－9＝1，5＋1＝6。
完成板书：
(3)“想加算减法”：9加6等于15，15减9等于6。
(4)数的组成：15可以分成9和6，15减9等于6。
学生尝试探索算法后，给学生交流的平台。此环节重点教学“平十法”和“破十法”，在学生展示后，以多种方式帮助学生理解和掌握“平十法”和“破十法”，通过“看—摆—想—说—填”，并借助小棒让学生理解“平十”和“破十”的道理，通过数形结合的方式帮助学生从不同角度理解算理，掌握算法。同时，对于出现的“想加算减法”都给予肯定，这种方法体现了算法多样化。
三、巩固练习
1．完成教材第9页“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教材第9页“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教材第9页“做一做”第3题。
学生独立完成后交流汇报，允许用不同的方法解题。让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂小结
今天我们学习的是什么内容？
五、课后作业
1．完成教材第10页“练一练”第1题。
2．完成教材第10页“练一练”第2题。
十几减9(1)
15－9＝6
15－5＝10　　　10－9＝1
10－4＝6　　　5＋1＝6
想加算减法：6＋9＝15　　15－9＝6
在计算教学中力求算理与算法并重。20以内的退位减法大多数同学其实会算，不过只懂算法不知算理，课堂上我让学生先动手操作，再课件演示，接着再让学生用自己手上的小棒演示一遍“平十法”“破十法”的计算过程，目的就是想让学生充分理解算理。不但会算，还要能说出自己是如何想的，如何算的。这是一个漫长的习惯养成过程，在以后的教学中要持续培养学生动手、动脑、动口的能力。

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