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第2课时　口算加法（进位）
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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教材第44页例2，教材第45页“做一做”。
1．经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，理解进位的算理，能正确地进行进位加法的计算。
2．在观察操作、动手实践中体验不同算法，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计算能力。
3．在丰富的数学活动中，感受知识之间的联系，体会数学的价值。
掌握两位数加一位数（进位加）的计算方法。
理解两位数加一位数（进位加）的算理。
一、新课导入
课件出示口算题卡。
8＋7＝　　　　20＋45＝　　　　33＋4＝
25＋40＝6＋32＝47＋2＝
学生完成后，师生分析每一个算式的特点。
在刚才的练习中，33＋4你是怎样想的？47＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“47＋2”改为“47＋6”该怎么计算呢？（板书：口算加法（进位））
二、探究新知
课件出示教材第44页例2主题图。
师：从主题图中你知道了哪些数学信息？
（桌子上有一箱矿泉水，里面有28瓶，旁边还摆了5瓶。）
师：教材上提出了什么样的数学问题呢？（一共有多少瓶？）该怎么解答呢？
同桌之间相互讨论，请个别学生来回答。教师板书：28＋5。
师：“28＋5”该怎样计算呢？结果又是多少呢？
生1：8根小棒加5根小棒是13根小棒，把10根小棒捆成一捆是一个十，和2捆放在一起（表示进位）。
生2：将5根中先拿2根小棒和8根小棒凑成十，捆成1捆，和2捆放在一起就是3捆小棒，再加上剩下的3根小棒。
把刚才的计算过程用课件演示一遍，并指名学生到前面展示并表述操作过程。
师小结：刚才同学们用两种方法计算了28＋5。第一种方法是先把单根的小棒相加，再和两捆合在一起，即先算8＋5＝13，再算20＋13＝33；第二种方法就是“凑十法”，先算28＋2＝30，再算30＋3＝33。
师：为什么2捆小棒最后变成了3捆小棒？
根据学生的回答，老师要强调相加后满了10根就要打捆，这样十位上的数就比原来多1，也就是我们今天学的两位数加一位数的进位加法。
三、巩固练习
1．完成教材第45页“做一做”第1题。
(1)学生先独立完成，教师再集体订正。
(2)指名学生说出计算的过程，培养学生用语言表述知识的能力。
2．完成教材第45页“做一做”第2题。
学生先独立完成，教师再集体订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？
五、课后作业
1．完成教材第45页“练一练”第1题
2．完成教材第45页“练一练”第2题
口算加法（进位）
　　　　　
本节课在导入环节，以选用有针对性的口答计算题的方式进行复习并导入，为学习两位数加一位数（进位）做好了铺垫。本节课的教学重点是理解100以内两位数加一位数（进位）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数（进位）的进位加法；教学难点是理解“个位相加满十，向十位进1”的算理。通过旧知迁移，让学生感知“进位”的必要性。在讲授新知时，引导学生利用学具操作，让学生自主探究，互助学习，沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。让学生能清楚地用语言表达出来，并能运用新知解决数学问题。

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