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摆一摆，想一想
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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教材第38页内容。
1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固学生对100以内数的认识，强化其对“数位”“数值”概念的理解。
2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力和应用意识。
巩固数位及位值的概念。使学生在操作中，发现圆片个数与所表示的数之间的关系。
在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
一、新课导入
教师展示数位表和1个圆片。
师：在数位表上摆1个圆片。这个数是几？
师：为什么统一都是1个圆片，却能摆出2个不同的数？
小结：圆片所在的位置不同也就是数位不同，十位上的1个圆片表示1个十，个位上的1个圆片表示1个一。因此用1个圆片摆出了两个数。
今天这节课我们就用圆片摆一摆。（板书：摆一摆，想一想）
二、探究新知
1．出示2个圆片，（学生拿出相应的学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
十位 个位
○○
○ ○
○○
　
2．为什么2个圆片放入不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的2个圆片表示2个一，十位上的2个圆片表示2个十。如果一个圆片放在个位，一个放在十位，表示1个十和1个一，组成的数是11。（这一环节可以很清楚简明地使学生了解摆数的意义。）
3．出示3个圆片，（学生拿出相应的学具）分小组动手操作，摆出的数各是多少？
（让学生制作数位表，并拿出学具摆一摆）
十位 个位
○○○
○ ○○
○○ ○
○○○
　
组成的数是：3
组成的数是：12
组成的数是：21
组成的数是：30
4．若4个圆片呢？摆出的数各是多少？先猜测，教师用学具验证。
十位 个位
○○○○
○ ○○○
○○ ○○
○○○ ○
○○○○
　
组成的数是：4
组成的数是：13
组成的数是：22
组成的数是：31
组成的数是：40
5．教师提问：
(1)2个圆片可摆出几个数？（3个数）
(2)3个圆片可摆出几个数？（4个数）
(3)4个圆片可摆出几个数？（5个数）
(4)谁能说一说5个圆片可摆出几个不同的数？（6个数）
先让学生说，教师只作肯定性总结。
师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数＋1＝摆出的数的个数。
提问：用8个圆片，可摆出几个不同的数？（9个数）
如果用9个圆片可摆出几个不同的数？（9＋1＝10（个））
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（课件展示）
圆片个数 组成几个数
2 3
3 4
4 5
5 6
6 7
…… ……
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
摆一摆，想一想
2个　　　2　11　20　　　　　　　　3个数
3个　　　3　12　21　304个数
4个　　　4　13　22　31　405个数
5个　　　5　14　23　32　41　506个数
……
摆出的不同的数的个数比圆片的个数多1（圆片个数小于10）。
教学过程中通过多种形式的摆圆片活动，让学生先摆后想、边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆，培养学生的动手操作能力。我注意尽量给学生留一些活动的空间和时间，放手让学生去摆，让学生去观察，去发现规律，去归纳整理。学生在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识，加强了对数位的认识。整节课学生学习热情高涨，课堂氛围很好。

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