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四　100以内的口算加、减法
1．口算加法
第1课时　口算加法（不进位）
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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教材第43页例1，教材第44页“试一试”及“做一做”。
1．使学生学会两位数加一、两位数（不进位）、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．让学生经历探索两位数加一、两位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3．培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
掌握两位数加一、两位数（不进位）、整十数的计算方法。
理解两位数加一、两位数（不进位）、整十数的算理。
一、新课导入
课件出示口算题卡。
40＋3＝　　　　50＋2＝　　　　30＋6＝
40＋30＝50＋20＝30＋60＝
师：先独立口算，再说说你是怎样计算的。
这节课我们就来学习两位数加一、两位数（不进位）、整十数的口算方法。（板书：口算加法（不进位））
二、探究新知
课件出示教材第43页例1主题图。
师：从图中你知道了什么数学信息？
（小亮已经写了26个字，还要写2个字；小丽写了20个字。）
师：教材上提出了什么样的数学问题呢？该怎么解答呢？
同桌之间相互讨论，请个别学生来回答。
学生很容易列出：26＋2和26＋20。
师：“26＋2”和“26＋20”该怎样计算呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌之间交流一下。
1．学习“26＋2”的计算方法。
(1)师：“26＋2”等于多少？请你尝试计算，并和同桌交流。
学生借助小棒摆、算，教师巡视，发现典型方法。
(2)交流汇报想法。
师：谁来说说你是怎样算的？
生1：用摆小棒的方法。先算6根加2根等于8根，再算2捆加8根等于28根。
教师展示小棒示意图。
生2：口算，先算6＋2＝8，再算20＋8＝28。
师：为什么两种算法都是先算“6＋2”呢？
生1：因为6根和2根都是单根的小棒，不是成捆的。
生2：因为6表示6个一，2表示2个一，6和2都是个位上的数，所以要先相加，再加十位上的数。
不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你们发现了吗？为什么6和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？
学生讨论、交流，回答结果。
师总结：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。
2．学习“26＋20”的计算方法。
(1)师：“26＋20”又该怎样计算呢？
学生先独立计算，再小组内交流讨论。
讨论算法：①用摆小棒的方法。先把左边的2捆小棒和右边的2捆合起来是4捆小棒，也就是40根，再用40根加6根就是46根。
②先算十位上20＋20＝40，再算40＋6＝46。
3．“26＋2”和“26＋20”计算时有什么不同？
学生讨论，教师总结。
“26＋2”是两位数加一位数，要先算6＋2，即先算个位上的数加个位上的数，然后再加十位上的数；而“26＋20”是两位数加整十数，要先算20＋20，即先算十位上的数加十位上的数，然后再加个位上的数。
师总结：我们在口算两位数加一位数（不进位）、整十数时要清楚几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，即相同数位上的数才能直接相加。
4．学习“26＋22”的计算方法。
师：同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。
学生自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有大部分完成后，指名汇报。可能有以下几种算法。
生1：摆小棒法。先摆2捆零6根，再摆2捆零2根，最后合计4捆零8根。（学生边说边演示）
生2：先在计数器的十位上拨2颗珠子，个位上拨6颗珠子。然后在十位上加2颗珠子，个位上加2颗珠子。十位上的4颗珠子与个位上的8颗珠子合起来表示的数是48。（学生边说边演示）
生3：先算个位上的数加个位上的数，然后算十位上的数加十位上的数，最后把个位相加的结果和十位相加的结果加起来。(6＋2＝8，20＋20＝40，40＋8＝48)
师：“34＋35”又该怎样计算呢？
同学先独立计算，再小组内交流讨论。
三、巩固练习
完成教材第44页“做一做”。
学生先独立完成，再说说自己是怎样计算的。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？
口算加法（不进位）
相同数位上的数才能直接相加
26＋22＝48　　　　　34＋35＝69
想：6＋2＝8　　　　　想：4＋5＝9
20＋20＝4030＋30＝60
40＋8＝4860＋9＝69
本节课的教学目标是帮助学生掌握数位相同时才能直接相加的原理，这是后续学习两位数加法的重要基础。通过引入写字的情境图，提出两个实际问题，并列出相关的两道加法算式，让学生通过动手操作来理解算理，寻找计算方法。使用左右对照的方法，将展示算理的小棒图与表示计算过程的算式并列，使学生能够“理清法明”。最后，通过比较两者的异同，加深学生对“相同数位上的数才能直接相加”的理解。

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