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第2课时　笔算加法(2)（进位）
教材第58页例2，教材第59页“试一试”及“做一做”。
1．通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2．在计算的过程中能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3．能运用数学知识尝试解决问题，同时培养学生良好的倾听习惯。
使学生通过交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
使学生理解并掌握进位的方法。
一、复习导入
1．口算，并说一说你是怎样算的。
63＋7＝　　　　42＋9＝　　　　37＋6＝
8＋56＝73＋9＝48＋6＝
7＋28＝19＋6＝
2．用竖式计算。
22＋35＝　　　　　　　　40＋28＝
36＋13＝68＋21＝
提问：用竖式计算应注意什么？
①相同数位对齐。
②计算时从个位加起。
3．导入新课。
（课件展示教材第56页情景图）老师有这样一个问题：一(1)班和一(3)班一共有多少名学生？你们能帮老师解决吗？
二、探究新知
1．教学例2。
(1)学生阅读例2。
一(1)班和一(3)班一共有多少名学生？
35＋37＝
(2)指导学生活动：用小棒摆出35＋37。
(3)提问：怎样把这些小棒加起来？
学生小组交流。
教师巡视指导。（教师注意指导学生单根相加满10根，把10根捆成一捆，为后面竖式计算进位做好准备。）
(4)学生汇报小组交流的结果。
小组上台展示并解释。（边摆边说）
方法一：先把5根加7根是12根，够10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根；再把3捆加3捆是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。
方法二：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。够10根捆1捆还多2根，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。
(5)小结：先加单根的或先加整捆的都可以，这两种方法使用小棒相加的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。
师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是多少根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？
(6)提问：列竖式怎样写？应该怎样计算？
(7)学生小组交流，教师巡视指导。
教师注意指导学生：个位上5加7得12，满十向十位进1，个位上应该怎样写？向十位进上的“1”怎样写？
(8)学生汇报，教师小结并板书。
列竖式
（相同数位要对齐）
2．比一比。
(1)竖式计算35＋37
个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。
(2)学生交流汇报。
(3)小结：相同点是相同数位都要对齐，不同点是35＋32的个位相加不满十，而35＋37的个位相加满十，要向十位进1。35＋32可以从个位加起，也可以从十位加起。而35＋37从个位加起比较方便，如果从十位加起，则比较麻烦。
三、巩固练习
1．完成教材第59页“试一试”。
(1)学生独立完成，小组交流汇报。
(2)小结：相同数位要对齐，从个位算起；个位相加满十，向十位进1。
2．完成教材第59页的“做一做”第1题。
3．完成教材第59“做一做”第2～3题。
学生独立完成后，集体订正。
四、课堂小结
用竖式计算两位数加两位数，首先要把数位对齐，然后从个位加起，个位相加满十，要向十位进1。
五、课后作业
1．完成教材第60页“练一练”第1题。
2．完成教材第60页“练一练”第2题。
3．完成教材第60页“练一练”第3题。
笔算加法(2)（进位）
一(1)班和一(3)班一共有多少名学生？
35＋37＝72（名）
3 5
＋ 31 7
7 2
1．相同数位要对齐，从个位加起。
2．个位相加满十向十位进1。
3．十位上的数相加时，不要忘了加进上的1。
在教学过程中，通过多种教学方法引导学生探究100以内进位加法的计算方法，学生参与度较高，大部分学生能够理解算理并掌握计算方法。但在练习过程中，仍发现部分学生在用竖式计算时容易出现忘记进位或数位对齐不准确的问题，在今后的教学中，要加强对这部分学生的个别指导，多进行针对性的练习，提高学生的计算准确性和熟练程度。同时，可以进一步引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生解决问题的能力和数学思维能力。
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