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2.口算减法
第1课时　口算减法（不退位）
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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教材第47页例1及“试一试”，教材第48页“做一做”。
1．使学生学会两位数减一、两位数（不退位）、整十数的口算方法，并能正确口算。
2．经历探索两位数减一、两位数（不退位）、整十数口算的计算方法的过程，学会用数学的方法进行交流。
理解并掌握两位数减一、两位数（不退位）、整十数的口算方法，并能正确计算。
理解“相同数位上的数才能相减”的算理。
一、新课导入
课件出示口算题卡。
36＋2＝　　　　45＋3＝　　　　6＋23＝
36＋20＝45＋30＝60＋23＝
师：36＋2是怎样计算的？36＋20呢？这两题计算有什么相同的地方？学生作答。
师总结：这两题都是把相同数位上的数相加。
刚刚我们复习了两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法，这节课我们就来学习两位数减一、两位数（不退位）、整十数的口算方法。（板书：口算减法（不退位））
二、探究新知
课件出示教材第47页例1主题图。
师：从图中你知道了什么数学信息？
（有35本故事书，借出了2本；有35本科普书，借出了20本。）
师：教材上提出了什么样的数学问题呢？该怎么解答呢？
同桌之间相互讨论，请个别学生来回答。
学生很容易列出：35－2和35－20。
师：“35－2”和“35－20”该怎样计算呢？结果又是多少呢？同学们想一想，然后同桌之间交流一下。
1．学习“35－2”的计算方法。
(1)师：“35－2”等于多少？请你尝试计算，并和同桌交流。
(2)交流汇报想法。
师：谁来说说你是怎样算的？
生：先算5减2等于3，再算30＋3＝33。
师：为什么先算5减2，用十位上的3减2行不行？为什么？
学生思考，说说理由。
(3)学生动手摆小棒，巩固新知。
2．学习“35－20”的计算方法。
(1)师：你们会计算35－20吗？下面就请同学们自己算一算这道题，算好后与同桌相互说一说你们是怎样计算的。
学生动手操作，同桌互相交流。
教师组织学生回答：先算30减20等于10，再算10加5等于15。
师：这道题为什么要用30减20，不用个位上的5减了？
学生说明理由。
3．35－2和35－20计算时有什么不同？
先比较这两道题计算时相同的地方，再比较它们不同的地方，全班集体交流。
师强调：相同数位上的数才能相减。
4．学习“35－22”的计算方法。
师：同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。
生：先算5减2等于3，然后算30减20等于10，最后算10＋3＝13。
师：“76－45”又该怎样计算呢？
同学先独立计算，再小组内交流讨论。
三、巩固练习
1．完成教材第48页“做一做”第1题。
学生独立完成后，再集体讲评。指名学生说说每道题的计算过程。
2．完成教材第48页“做一做”第2题。
比一比，看谁先完成，同桌之间交流订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？
口算减法（不退位）
相同数位上的数才能直接相减。
本节课的教学重点是让学生明白“只有相同位置上的数字才能直接相减”的原则。我们会用小棒来帮助学生亲自动手实践，通过操作来理解这个原则。然后，让学生回忆自己的操作过程，并清楚地说出来。接着，在算式中标注出自己的计算步骤，并口头描述出来。我们通过多种方式帮助学生从直观思维过渡到抽象思维。在教学过程中，要鼓励学生多操作并口头表达自己的思路。

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