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第3课时　数的比较
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教材第48～49页的内容。
1．经历比较0～99的大小过程，掌握比较0～99的大小的方法。
2．培养知识迁移和抽象概括的能力。
3．在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
两位数的大小比较方法。
两位数的大小比较方法。
小玻璃球50个，教学情景图。
一、激趣导入，揭示课题
谈话：前面我们已经认识了0～99，你能任意地说出一个0～99的数吗？（指定几名学生说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看你们猜得对不对。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几名同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：数的比较。
二、创设情境，探索新知
1．教学例题图。师：今天红红、方方和小敏在一起做五角星，从图中你能看出他们分别做了多少颗五角星吗？
学生看图回答。
2．师：红红、方方和小敏谁做的五角星多？谁做的五角星少呢？
(1)教师引导学生明白：要知道这个答案，就是要比较22、24和42的大小。
(2)合作交流。
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听？（在班内交流）。
(3)总结方法：可以先用点在直线上表示这几个数，再比较。（直线右边的数比左边的数大，22＜24＜42）
3．师：通过比较我们可以说红红做的比方方少一些，红红做的比小敏少得多。你还可以怎样说？
学生合作交流，并说说自己的想法。（鼓励学生勇于发言，教师给予表扬）
教师强调：少（多）一些表示在直线上的两个数比较接近，少（多）得多表示在直线上两个数离得较远。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
学生独立完成，相互交流。
2．完成“想想做做”第2题。
让学生先画一条数线，并标出题中的数，然后再比较数的大小。
指名汇报。
3．完成“想想做做”第3题。
学生理解题意，小组交流，汇报。
4．完成“想想做做”第4题。
指定一名学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这名学生在黑板上排，其余学生坐在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
5．完成“想想做做”第5题。
独立填写后，在小组内互相交流。
6．完成“想想做做”第6题。
小组活动，同桌之间拿数字卡片比一比，说一说。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
数的比较
20＜24＜42
少一些　少得多　多一些　多得多
让学生从比较0～99的数的大小的过程中，掌握比较0～99的数的大小的方法，进一步体验数学与日常生活的密切联系。学会用“少一些”“多一些”“少得多”“多得多”等词来描述两个0～99之间的数的关系，进一步培养学生的数感。本节课还培养了学生知识迁移和抽象概括的能力。

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