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四　认识20～99
第1课时　认识20～99
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教材第42～45页的内容。
1．经历用小正方体摆一摆、数一数的过程，认识20～99的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十；了解几十九添上一是几十；能正确地数出99以内的物体个数，初步学会几个几个地数。
2．在数数的过程中初步体会“十进制”计数法；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。
3．感受生活里的数及数在生活里的应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。
20～99的组成。
理解整十数及几十几的组成，理解几十九添上1是多少。
30个小正方体，计数器。
一、创设情境
出示课本情境图。
师：同学们，你们在图中看到了哪些数呢？(84、86、88、27、36)这些数你认识吗？
引出课题。（板书：认识20～99）
二、操作数数，认识新知
1．师：唱歌的同学有多少人？
生：后两排共有19人，前面有1人，一共有二十人。
师：同学回答得很棒！19与20有怎样的关系呢？我们可以先用摆一摆，再数一数。
19个，再添上1个就是2个十，2个十是二十。
师：用计数器拨一拨，19是几个十和几个一？20呢？
学生在计数器上拨一拨，然后回答，教师点评。（重点强调：20是2个十，在计数器上拨数时只在十位上拨2颗珠子，个位上不用拨）
2．师：舞台上一共有多少人？
(1)让学生先数一数，再用摆一摆，然后在计数器上拨一拨。
21＝20＋1
(2)让学生出示自己摆的和拨的结果，教师点评。
3．师：21后面的数是多少呢？你会用摆一摆，用计数器拨一拨吗？
(1)
　　　　　22＝20＋2
(2)
　　　　　23＝20＋3
(3)
　　　　　29＝20＋9
师：29添上1是多少？
师生同时操作，得出结果。
师总结：几十九添上一，就是十位数比原来多1，个位数是0。
4．分两组进行数数游戏。（可以一人数一个数，一人接一人地进行）
(1)第一小组（配合摆、拨计数器）：从30开始，一十一十地数，数到90。
(2)第二小组（配合摆、拨计数器）：从90开始，一个一个地数，数到99。
师总结：一十一十地数，后一个数始终比前一个数多10个，即多10；一个一个地数，后一个数始终比前一个数多1个，即多1。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子，再交流结果。
2．完成“想想做做”第2题。
让学生自己在计数器上拨一拨，数一数，再交流结果。
3．完成“想想做做”第3题。
学生独立完成，交流结果。
4．完成“想想做做”第4题。
学生独立完成，交流结果。
5．完成“想想做做”第5题。
先数10颗圈一圈，再看还能画出几个这么大的圈。交流结果。
四、课堂小结
这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
认识20～99
19添上1是2个十，2个十是二十。
本节课，我通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松的课堂氛围中认识20～99。课堂上，学生都能积极参与到课堂活动中，顺利地完成了教学任务。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践更加有效的教学方法，以更好地促进学生的全面发展。

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