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第4课时　两位数加一位数（进位）
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教材第64～65页的内容。
1．经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2．体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3．培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
理解两位数加一位数（进位）的算理。
小正方体、计数器，课件。
一、复习铺垫
1．出示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）
4＋6＝(　　)　　　20＋10＝(　　)
6＋5＋30＝(　　) 4＋9＝(　　)
20＋13＝(　　) 9＋3＋40＝(　　)
2．指名口算，并说出口算过程。
24＋5＝(　　)
二、创设情境，设疑引入
1．出示例3情境图：蛋糕店又来了一位顾客，她买了什么蛋糕？分别买了多少呢？谁能根据这位顾客买的蛋糕的数量，提出一个用加法计算的问题呢？谁又能帮助解答呢？
学生回答。
教师把问题和算式呈现在黑板上：
一共买了多少块蛋糕？24＋8＝Ｋ
2．师：这是一个两位数加一位数的加法算式，与我们前面说过的两位数加一位数的不进位加法有什么区别呢？
生1：这个算式个位上4＋8＝12，比10大。
生2：前面说的两位数加一位数的不进位加法中，个位上的数字相加的和都比10小。
生3：那24＋8的结果是212。
师：小朋友们都能开动自己的小脑筋，踊跃回答问题，真棒！但是24＋8的结果不是212哦，这就是这节课我们要重点学习的内容。教师边说课题边板书：两位数加一位数（进位）。
三、合作学习，探索新知
教学：24＋8＝Ｋ
1．师生一起用摆。
算法一：先用4个一加6个一，得10个一，是10，与原来的20相加就是30，再加上剩下的2，就是32，如下图所示：
算法二：先用4个一加8个一，得12个一，是12，与原来的20相加就是32，如下图所示：
2．师生一起用计数器拨，如下图所示：
4＋8＝12　　　20＋12＝32
3．师：同学们，口算两位数加一位数（进位）时，要注意什么呢？
学生回答。
师总结：两位数加一位数（进位）时，个位上的数与个位上的数相加的和满十要向十位进1，最后得数的十位上不要忘记加上个位进上来的1哦！
四、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流算的过程。
2．完成“想想做做”第2～3题。
(1)学生独立完成。
(2)小组讨论：从每组题中，你发现了什么？
(3)教师总结：两位数加一位数，把两位数分成几和几十，先把几和一位数加起来，再与几十相加。
3．完成“想想做做”第4题。
教师可以将此题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。
4．完成“想想做做”第5～6题。
学生独立完成后，教师指定2名学生说说自己的做法。
5．完成“想想做做”第7题。
同桌比赛，交流结果。
五、课堂小结
这节课我们学习了两位数加一位数（进位）的口算方法，在计算两位数加一位数时，把两位数分成几和几十，先把一位数和几加起来，再与几十相加。
两位数加一位数（进位）
24＋8＝Ｋ
4＋6＝10　　　4＋8＝12
20＋10＝30　　20＋12＝32
30＋2＝32
个位相加满十，向十位进1。
通过学习、探索，让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握计算方法。通过用不同方法解决同一个问题的实践，让学生进一步感受算法的多样化。通过小组研究、同桌讨论等活动，进一步培养学生团结合作的精神。

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