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五　两位数加、减整十数和一位数
第1课时　两位数加、减整十数
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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教材第58～59页的内容。
1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解两位数加、减整十数的算法，并能正确计算。
2．在观察、合作、交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，体会算法多样化。
3．体验解决问题的成功与喜悦，并树立学好数学的自信心。
两位数加、减整十数的口算方法。
理解、掌握两位数加、减整十数的口算方法。
小正方体若干、口算卡片、计数器。
一、复习旧知，导入课题
1．口算：
20＋5＝　　34－4＝　　40＋6＝
3＋50＝　　32－2＝
2．口答：30里面有(　　)个十；
60里面有(　　)个十；
4个十是(　　)；9个十是(　　)。
3．像10，20，30，…这样的数叫整十数，今天我们一起来学习两位数与整十数的加、减法。
板书课题：两位数加、减整十数。
二、创设情境，激发兴趣
师：（出示例1情境图）同学们，从图中你们知道了哪些数学信息呢？
学生看图回答。
三、动手操作，探究新知
1．提出问题并列式解决。
(1)师：根据图中店员说的话，你能提出哪些数学问题？
生：一共有多少个鸡蛋？
(2)师：小朋友回答得都很棒！求一共有多少个鸡蛋用什么方法计算？怎么列算式？
生1：店员拿来了2盒鸡蛋，是20个，说明1盒鸡蛋是10个。
生2：桌上有3盒鸡蛋，就是30个，另外还有4个，一共是34个。
生3：桌上的鸡蛋和店员拿来的合起来就是一共有的鸡蛋。
生4：用加法计算。34＋20＝Ｋ。
(3)师：怎样计算这个加法算式呢？
生1：桌上有3盒鸡蛋，店员拿来了2盒鸡蛋，3盒加2盒是5盒，5盒有50个，再加4个是54个，所以34＋20＝54。
生2：我用摆的，先用3个十加2个十，就是5个十，即50，再加上剩下的4就是54。
师：小朋友说得很对。我们还可以借助计数器计算哦！
师生一起拿出计数器拨一拨：
　　　　＋4＝ＫＫ
2．总结算法。
(1)（摆）依据数的组成，3个十加2个十等于5个十，是50，再加4，就是54。
(2)（用计数器拨）十位上原有3颗珠子，再拨2颗珠子，就是5颗珠子，表示5个十，再加上个位上的4颗珠子，就是54。
3．举一反三。
教学课本第59页的“试一试”。
师：怎样计算34－20＝Ｋ呢？同学们先在计数器上拨一拨，再填一填。
学生独立操作完成后，交流做法。
四、巩固深化，应用算法
1．完成“想想做做”第1题。
(1)同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。
(2)指定两名学生全班演示，说一说为什么这样拨。
2．完成“想想做做”第2题。
(1)全班学生口算。四人小组检查，有错的在组内说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。
(2)引导学生比较两道算式的不同，观察到两位数加、减整十数，把两位数分成整十数和一位数，先把整十数与整十数相加、减，再加一位数。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)学生独立完成。
(2)交流每组中两个算式的相同点和不同点。
4．完成“想想做做”第4题。
学生独立完成后集体订正。
5．完成“想想做做”第5题。
(1)引导学生观察图画，说说给出了哪些数学信息？
(2)各自填写算式，集体订正。
五、课堂小结
谈话：这节课，每一位同学都开动了小脑筋，通过与周围同学的密切合作和自己的主动探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。谁想说一说今天这节课你有什么收获？
两位数加、减整十数
34＋20＝54　　34－20＝14
让学生经历探索两位数加、减整十数的计算方法的过程，掌握这些加、减法的口算方法。体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

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