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1.2　认识东北、东南、西北、西南
教学目标 1.结合具体情境让学生认识东北、东南、西北、西南这四个方向，给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用词语描述物体所在的位置。 2.理解东北、东南、西北、西南的命名方法，掌握东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向之间的位置关系和排列顺序，发展空间观念。
教学重难点 1.认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学准备 教具准备：课件、方向板 学具准备：练习本、方向板
目标落实 教师活动 学生活动 二次备课
创设情境，导入新课 （创设真实情景，激发学生兴趣，回忆上节课旧知，开启新课） 一、情境导入 1.师：同学们，还记得我们前面学过哪些方向吗？你能说说黑板在教室的什么方向吗？ 师：你们知识掌握的真牢固，那教室的其他三个面分别是什么方向？请同桌相互指一指、说一说。 2.师：大家的方向感真好，在生活中，方向感对我们来说很重要。今天想请同学们利用你的方向感，来当小导游向大家介绍一下我们美丽的校园。 一、发现问题 学生活动：迅速判断教室中的东、南、西、北，并说出教室设施在教室的哪个方向上。（学生根据教室中的一个方向，迅速说出其他三个方向，并且根据教室实际情况回答教师提出的问题）
探究新知 （在学生提出问题的过程中，教师注意规范学生的语言，参照物一定要描述清楚） （学生产生认知冲突，感受学习新知的必要性） （学生借助已有经验，通过观察、分析、推理，在原有四个主方向的基础上，自主认识四个新的方向） 二、引导合作 1.找出信息，提出问题 （1）师：观察情景图，你发现了什么？你能提出有关方向与位置的问题吗？ （教师进一步规范学生语言，尤其注意参照物描述的准确性。） （2）教师追问：你是怎么想的？教学楼在校园的北面，这是以谁为参照物来观察的？ （使学生明确先确定观测点，再去观察方向。） 2.认识东北 （1）师：你还能提出什么问题？多功能厅在校园的什么角？ （教师引导学生自主思考后进行回答，有的学生会回答东方或北方，提出质疑，引发认知冲突） （2）师：为什么是在东北方向，而不是北方或东方呢？我们要怎样找到东北方向呢？ （教师引导学生明确：要以校园中心为观测点进行观察） 教师小结：东和北之间的方向就是东北方向。（板书：东北）其实，东和北之间的这一片区域都是东北方向。 3.小组合作，探究东南、西北、西南三个方向 （1）师：同学们能辨认其他建筑物在校园的什么方向吗？ （学生小组自主探究，教师巡视指导，培养学生合作探究的能力） （2）教师小结：可以通过刚才的东北方向推理出其他方向。并且，我们在说这样的方向时习惯上先说东西、再说南北，在东和南之间的方向就是东南，在西和北之间就是西北。 二、探究问题 活动一：找出信息，提出问题 预设1：学生活动：观察情景图，找出数学信息，提出有关方向与位置的问题。 预设2：教学楼在校园的什么方向？体育馆在校园的什么方向？ 活动二：认识东北 预设1：食堂在校园的什么角？科技楼在校园的什么角？ 预设2：学生活动：先确定观测点，再观察方向。探究多功能厅不在校园的正东方向，也不在校园正北方向，需要有新的方向来描述，所以是东北。 活动三：小组合作，探究东南、西北、西南三个方向 预设1：学生活动：以校园中心为观测点，辨认东南、西北、西南三个方向。 预设2：东和南之间就是东南方向，以此类推。
（辨认熟悉的教室中的八个方向，有助于帮助学生建立方位感） （借助学生的兴趣，进行线路的描述，开展同位、小组猜一猜的形式，巩固线路方向描述的能力） 4.辨认教室的八个方向 师：同学们看看我们的教室，我们上节课已经辨认了教室的东、南、西、北，下面就请你根据方向之间的联系或相对性来确定东北、东南、西北、西南。 （教师引导学生多指多说，进一步建立学生八个方向的方位感） 5.学会看导游图 动物园导游图 （1）师：同学们认识了八个方向，相信大家一定能将学过的知识应用到生活中，请看大屏幕，这副动物园导游图你能看懂吗？如果老师想去看大熊猫，该怎么走呢？ （2）教师小方法介绍：在参照物上标注“方向标”的方法。 师：同学们，我们每经过一个参照物时，都可以标注一次“方向标”，这样可以帮助我们更清楚的描述路线。 活动四：辨认教室的八个方向 学生活动：根据实际情况，描述教室的八个方向，指一指，说一说教室八个方向都有什么设施。 活动五：学会看导游图 预设1：学生活动：学生第一次描述从大门至大熊猫馆的路线可能语言不是特别规范。 预设2：我是从大门处开始找的，我先在大门处画一个“方向标”更容易帮助我找到方向。以大门为参照点，大熊猫馆是进大门后，向右走，也就是向东走就到了。
（3）师：你想去看什么动物，你不要告诉大家，请你描述一下线路，让大家猜一猜好不好。（同位猜、小组猜） （这部分教师要留出足够的时间，首先带领学生一起描述路线，待学生能够熟练描述之后，让学生组内、同桌之间说路线，培养学生综合运用知识解答问题的能力） 预设3：请学生描述各种路线，其余学生根据路线说出想去的场馆。
巩固练习 （进一步体会到各个方向之间的关系，逐步形成方向感，加强方向观念） 三、辅导练习 1.基础练习 （1）师：同学们，我们上节课制作了“东、南、西、北小折纸”帮助我们辨认方向。今天，我们在“东、南、西、北小折纸”的基础上，把今天认识的四个新方向绘制在小折纸上。 （2）师：你是怎样制作的？我们请做好的同学展示给大家看一看。 （3）师：请你观察制好的小折纸，思考一下，方向之间有什么联系？ 师小结：是的，方向两两相对的秘密被你发现了，你肯定能更好的记住它们！ （教师引导学生通过制作方向板，进一步认识八个方向两两相对的特征，更有助于学生方向感的建立。） 2.变式练习 出示课本第9页练习二第4题。 三、解决问题 1.基础练习 （1）学生活动：在上节课“东、南、西、北小折纸”的基础上，制作方向板，并绘标出东北、东南、西北、西南。 （2）学生活动：作品展示，交流绘制方法 （3）老师，我发现南与北相对，西与东相对，还有西北对东南，西南对东北。 2.变式练习 小熊先向西北走到达小松鼠家，然后向南到小兔家，然后向东走到小刺猬家，最后向北走到小鹿家。
（1）小动物们的家分别在森林的什么位置？ （2）小熊的送货路线是： 师：请看这幅图，小动物的家都在什么位置？你能独立完成小熊送货路线图吗？请你填一填 （教师注意此题中从起点向西北走，到达小松鼠家这一步是难点，引导学生以起点为参照点，找方向） 3.提升练习 （出示课本第10页练习二第7题） 小明说：“走进游乐园大门，正北面有花坛和摩天轮。花坛的东面是过山车，西面是旋转木马。卡丁车和碰碰车的场地分别在游乐园的西北角和东北角……”根据小明的描述，把游乐项目的序号标在下图中适当的位置上。 ①过山车 ②旋转木马 ③卡丁车 ④碰碰车 ⑤摩天轮 　 （1）师：你能根据描述，将游乐项目找到并标注清楚吗？请试一试吧。 （2）师：完成的同学请你跟同桌交流一下吧！ （3）师：谁能跟大家介绍一下，你做题的方法？或者有什么特殊需要注意的地方吗？ （这道练习题有难度，教师要引导学生认真读题目中的描述，然后借助“方向标” 3.提升练习 （1）学生活动：独立填写游乐项目序号。 （2）学生活动：同桌交流，重点讲一讲哪些容易填写错误。 （3）学生汇报：东北、西北两处游乐设施容易填错，区分的方法是以中心的花坛为参照物，画好“方向标”，然后再去找方
进行解答，培养学生综合运用知识解答问题的能力） 向就行了。
总结提升 四、引导反思 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ （教师引导学生梳理本节课知识点，加深学生对本节课的认识） 师：是的，学习了位置与方向的知识后，老师希望大家在看地图时认真仔细，并注意借助方向标等小工具，能够帮助大家解决很多生活中的实际问题。 四、提升问题 学生汇报：本节课认识了八个方向，还学会了看地图、说线路，收获很大。
板书设计 认识东北、东南、西北、西南 确定观测点 画方向标 找方向　
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